《白鹅》教学设计

时间:2025-07-10 19:42:05
《白鹅》教学设计15篇

《白鹅》教学设计15篇

作为一名教职工,常常需要准备教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《白鹅》教学设计,希望能够帮助到大家。

《白鹅》教学设计1

教材简析:

《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时,从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中,留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲,更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文,细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点,还运用反语来表达自己的感情。

教学目标:

1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的.风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点:那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

教、学具准备 : 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时:两课时。

设计理念:以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读,从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色: 在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长。

第一课时

教学内容:初读课文,认读“我会认”的字,理解部分词语。

教学流程:

(略) 第二课时

教学流程:

一.美文赏读,引入新课。

1.板书课题。

2.激情导入,引入新课。

这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的,他在这篇课文的前面曾经这样写到:

抗战胜利后八个月零十天,我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋,因为这屋太简陋了,这环境太荒凉了。倒是屋里养的一只白鹅,使我恋恋不忘……

同学们,读到这里,你想问点什么吗?

是啊,这究竟是一只怎样的白鹅,为什么会让作者恋恋不忘呢?

二.整体感知。

快速浏览课文,想想这究竟是一只怎样的白鹅。

三.学习课文。

1.课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点,你能找出来吗? (划横线)。

2.全班交流。

重点体会:

句1:

它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”(a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。)

句2:

鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。(体会过渡句的作用。)

句3:

鹅的步态更是傲慢了。

句4:

它常傲然地站着,看见人走来也毫不想让 ;有时非但不让,竟伸过颈子来要你一口。(谈谈对这句话的理解,并指导读出“高傲”。)

3.文中还有一些句子,虽然没有直接写出白鹅的高傲,但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅,你还能找出来吗?(划波浪线,并在旁边标注阅读感受。)

(这时让学生静静地读书,细细地品味,进行个性化地阅读。)

4.小组交流阅读感受。

(把自己的想法大胆地讲给同学听,并注意倾听别人的见解,如果有同感可以采纳,有异议可以辩论。)

5.全班交流。

1)、第三自然段。

a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去,提问如果鹅会说汉语,它会说什么?

b.尽管这只鹅如此高傲,你讨厌它吗?这段用了什么写法写出了鹅的高傲?还有哪些地方也运用了这种写法?

2)、第四自然段。

学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。

3)、第五自然段。

重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱,读读想想是用什么方法写的?(学习并体会“反语”的好处。)

四.总结全文。

在这荒凉的环境中,只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体,那么雪白的颜色,那么雄壮的叫声,那么轩昂的态度,那么高傲的脾气,和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障,这院子有了主宰,这环境有了生气。

《白鹅》教学设计2

教学目标:

1.学会本课8个生字,会写2个生字,正确读词语,流利有感情朗读课文,积累好词佳句。

2.整体感知全文,了解文章的脉络。

教学重难点:

本课的教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。我通过引导学生读句子,划句子,朗读重点语句,并自制直观形象的课件,搜素各类教育资源提供的材料,加深学生对本文的理解和感悟,已达到解决这一重点的.目的。

本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。解决这一难点我利用课文优美的语句,搜素能利用的教育资源,向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。

教学过程:

一.古诗导入

1.同学们,喜欢小动物吗?谁来说说你喜欢什么样的小动物?生回答。

古人也很喜欢动物,瞧,骆宾王的《咏鹅》为证,师生吟诵,今天我们来学习漫画大师丰子恺的《白鹅》指导板书课题。

2.师生交流作者的资料。

学生交流课前收集资料后,教师出示丰子恺漫画作品并总结:这是丰子恺先生留给我们的绘画作品,他不仅擅长绘画,丰子恺先生在许多领域都有很高的造诣比如在文学、绘画、音乐、翻译、书法等方面都取得了杰出的成就,其中最突出的就是他的散文作品。

二.初读课文,紧扣重点句,学习生字新词。

1、出示句子一:它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

2.出示句子二:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣,甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。

3.出示句子三:大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样,颇像京剧里的净角出场。

4.出示句子四:这些食料并不奢侈,但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。

5.出示句子五:因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的 ……此处隐藏20707个字……1、生字描红。

2、阅读课后“阅读链接”的《白公鹅》。

第二课时

板块一:复习导入,温故知新

1、上节课我们读了丰子恺的《白鹅》,知道了在他眼里鹅是——高傲的。(板书:高傲)

2、鹅的高傲,分别是从哪些方面来写的?(板书:姿态、叫声、步态、吃相)

板块二:想象画面,感知“叫声”

1、出示第3自然段。自由读,留意鹅的行为表现,想象:你好像看到了怎样的画面?

2、学生交流:

(1)画面里有鹅的样子吗?看不到,不见其形,只闻其声。这幅有趣的漫画也许只有表示鹅叫的几个符号。

(2)作者听见鹅的叫声是怎样的?出示:厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

这些叫声分别是在什么情况下才会有的?(看守门户,鹅厉声呵斥;生客进来,鹅厉声叫嚣;篱笆外有人走路,鹅引吭大叫)

(3)从叫声中我们仿佛又能看到生动的画面。如果你路过,听到鹅的叫声,会喜欢吗?不喜欢。(太高傲、太凶,令人害怕)

3、这种高傲的叫声作者喜欢吗?喜欢。因为可以代替狗给他看守门户,还尽职、勇敢、警觉。你可以联系上下文来理解。

4、小结:看来是一只高傲却尽职的鹅呀。出示朗读:好一个高傲的动物!

板块三:迁移学法,欣赏“步态”

1、刚才我们通过留意鹅的行为表现来想象画面,体会鹅的高傲,现在请同学们用同样的方法来学习,并和同桌交流你的学习体会。

2、汇报交流:

(1)从容步态图:鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

理解“净角”(京剧的一个行当,“花脸”,多指性格豪放、说话声音很大的男子),播放净角出场视频。

你有什么感受?比喻贴切,既幽默又形象。像大老爷不慌不忙,镇定沉着,很傲慢。指导朗读。

文章明明是写鹅,可为什么鹅的步态图中还有鸭呢?这样比较有什么好处?

用鸭的步调急速来突出鹅的从容不迫,用鸭的局促突出鹅的傲慢。作者用了对比的手法,将两种动物的特点写得惟妙惟肖,用词精准,不愧为大作家!

(2)傲然站立图:从“毫不相让”,体会到鹅的高傲,不屈服于任何人;“竟伸过颈子来咬你一口”,体会到鹅的盛气凌人、嚣张。

3、无论走路还是站立,始终保持傲慢,难怪作者说——好一个高傲的动物!

4、齐读本段。

板块四:品读“吃相”,体悟情感

1、作者是怎么写出白鹅吃相的高傲的?请默读第5~7自然段,找出让你印象最深的画面,在相关句子旁边写写自己的.阅读体会。

2、随机交流。

(1)令人发笑的吃饭图:

鹅吃什么?(板书简笔画:饭、水、泥、草)

鹅怎么吃?理解“三眼一板”,生交流。

师介绍:“三眼一板”是一种音乐节奏,就像我们音乐课上打的四四拍,看我手势。读读文字,谁能把鹅三眼一板吃东西的过程表演出来?

生合拢手作鹅嘴,到黑板前结合简笔画表演。师边说边重画,提问:倘若水盆放到远处呢?

引导学生按照“饭—水—泥—草”的顺序来吃。谈体会。(有架子、不慌忙、很刻板、有趣等)

指导朗读。

(2)狗窥伺鹅食图:

狗和鹅的行为表现对比,出示相关词句,体会读,以狗的敏捷、猥琐衬托出鹅的高傲、从容。

鹅昂首大叫,想象说话:对谁大叫?叫些什么?体会它的嚣张、高傲。

(3)侍候添饭图:“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”,用拟人化的手法来写出鹅的高傲。

3、真是“好一个高傲的动物!”这样的鹅,你有耐心去侍候吗?丰子恺先生就有,出示第7自然段,引读。

你读懂了什么?不急,先看一段背景资料。

“高傲”的白鹅在抗战期间为作者解忧,给作者的生活平添了几分乐趣。作者喜欢鹅,愿意为它付出。课前提出“作者为什么写白鹅”的问题也解决了。

4、再读刚才的这些词(“我们这位鹅老爷”“非有一个人侍候不可”“架子十足”),大家发现了什么?处处有反语,流露出作者对鹅的喜爱之情。

5、出示原文片段,再悟喜爱。

板块五:阅读链接,课外拓展

1、读课后的“阅读链接”,和课文比一比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点。(高傲)

2、体会两篇文章在表达上的相似之处。(通过拟人、反语等方法写出对鹅的喜爱)

《白鹅》教学设计15

一、导入:

同学们,我们学习过一首古诗叫《咏鹅》,谁背一下。这一是首写白鹅的古诗,这一节课我们学习一篇写白鹅的课文,你一定会对白鹅有进一步的了解。

二、学习目标:

1、能够认识“颈、厉”等8个生字,会写“颈、郑”等12个生字,学会“高傲、郑重、”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文,知道课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

三、学习提示:

1、自己读一遍课文,把生字和新词语画下来,并把带有生字词语的句子多读几遍。

2、把生字词语写几遍,并记住。

3、把课文多读几遍,特别是把自己读不好的.地方多读一下,能够把课文读得正确、流利。

4、仔细读课文,看课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的。

四、小组交流。

五、师生共同交流:

1、认识生字并组词。强调“颈、供、侍”的读音。

2、强调难写的字。如:餐中的又、食的最后一笔是点,脾的右边先写白,再从白中写一竖撇,然后写横、竖。

区别字:厉和历

3、检查分段读课文。

4、课文从哪几方面介绍了白鹅高傲的特点的?分别是哪几段?重点写了哪个特点?

六、课堂练习:

1、看拼音,写词语。

ɡāo ào zhènɡ zhònɡ zī wèi tǎnɡ ruò shì hòu pí qì

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

jú cù bù ān cónɡ rónɡ bú pò yánɡ chánɡ ér qù lín jìn

( ) ( ) ( ) ( )

2、给下面的字换一部分,再组词。

颈( )厉( )剧( )倘( )饮( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

侍( )脾( )蹲( )供( )邻( )

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3、多音字组词。

供 ( ) ( )角 ( ) ( )看 ( ) ( )

4、课文从四方面介绍了白鹅高傲的特点的。重点写的特点是 。

5、摘抄文中你喜欢的四字词语。

七、反馈纠正:

  八、布置作业:把生字带拼音写一遍。

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