时分秒教学反思

时分秒教学反思

身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的时分秒教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，《时、分、秒》教学反思。学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。

考虑到时间久远，学生对之前所学的时间知识可能有些模糊，因此在本节课开始时，我先帮助学生复习钟面和以前所学的时间知识。为了改革教学方法，我设计了一个积极主动的教学环境，让学生自由发展和发挥他们的想象力。通过创设问题情境和组织小组合作学习，每个学生都有机会参与整个知识生产和发展的过程；通过一些身体体验活动，如1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等，让孩子在活动中学习知识，体验学习的乐趣，并加深对所学知识的理解。同时，我向学生介绍从古代到现代用于表示时间的各种方法，并有针对性地进行珍惜时间的教育，鼓励学生在今后的学习和生活中科学地安排时间，充分利用时间。总之，只有从学生的需求和实际出发，采用适当的教学方法和手段，才能真正达到教学目标。

在学习时间单位的'换算时，很多学生会遇到困难，因为时间单位与长度单位和质量单位的进率不同。虽然在课堂上进行了详细的讲解和辅导，但仍有一些学生会感到困惑，容易犯错。因此，作为教师，我们需要在课后给予个别辅导，帮助学生更好地理解和掌握时间单位的换算方法。

教学目标：

1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？

师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？

1．探索计量“秒”的工具。

师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

（1）电子表（或钟）。

（2）有秒针的钟表。

2．学习1分＝60秒。

教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。

学生演示学具，教师巡视。

在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的时间单位。

三、体验1分钟有多长。

教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。

现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。

教师出口算题30个题，看学生能做多少。

2．联系实际，完成练习十四第10题。

师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

3．初步了解钟表历史。

师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。

小结后，要求学生完成练习十四第6题。

反馈。

师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。

“时、分、秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，由于“时分秒”时间单位对于学生而言是比较抽象的，尽管学生是初步研究有关时间的知识，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性知识，切身感受到我们的学习、生活和劳动都与时间息息相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的知识与生活经验在课前做了个测试，发现班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开始教学：

一是认识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。

教学目标：

1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒。

2．使学生初步建立1分、1秒的时间观念。

教具、学具准备：主题图课件（或挂图）、各种钟表，钟面模型，口算卡片。

师：大家在电视上看过火箭发射卫星吗？发射前要怎样？

师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位──秒。（板书：秒）说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？

1．探索计量“秒”的工具。

师：像“秒”这样小的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店（课件出示），你认为哪些钟表是可以计量“秒”？把你的想法与小组里的同学说一说。

组织小组讨论，学生广泛发表意见。可能会有以下的发现：

（1）电子表（或钟）。

（2）有秒针的钟表。

2．学习1分＝60秒。

教师演示钟表模型，秒针走一圈，分针走一小格。

学生演示学具，教师巡视。

在反馈汇报的基础上，教师总结秒针和分针的运行关系，即秒针走1圈是60秒，分针正好走1小格，由此得出1分＝60秒。

3．完成练习十五第1题，要求学生填写合适的`时间单位。

三、体验1分钟有多长。

教师带着学生一起数六十下，即六十秒，也就是一分钟。

现在给你们1分钟时间，同学们自己数自己的脉搏。

教师出口算题30个题，看学生能做多少。

2．联系实际，完成练习十四第10题。

师：你跑50米需要多少时间？请在小组里说一说，小组长把每个同学的成绩记录下来。比一比，谁跑得最快？

3．初步了解钟表历史。

师：如果没有这些钟表，我们又有什么办法知道时间在1分、1秒地过去呢？

在学生充分发表意见的基础上，教师播放课件，出示一些古代计时的工具。

师：有兴趣的同学再去找一些资料，下次开一个新闻发布会。

师：你估计得怎样？大家回去在生活中好好地验证一下时间，也可以请亲戚朋友帮忙。

“时、分、秒”的认识是小学数 ……此处隐藏9414个字……用教具钟让学生知道钟面有哪些部分组成，各表示什么；

二是认识时间：时、分、秒，知道1时＝60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。

三是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。

四是学生不仅要独立探索，还要有合作交流。

《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。 学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。

在本节课之前，我意识到学生们与上一次学习时间相关知识已经有一段时间了，因此在课堂开始时，我带领学生们对钟面和以前所学的时间知识进行了复习。而在《认识秒》这节课中，我采取了不同于以往的教学方式，给予学生更多的主动性和探究空间。为了让每位学生都能参与到知识的产生和发展中，我创设了问题情景，并组织小组合作学习。在课堂上，我引导学生们利用自身的.思维和想象力，通过小组讨论、展示汇报等形式，深入理解时间和秒的概念。同时，我还设计了一些体验活动，如1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等，让学生在体验中获得知识，感受学习的乐趣，加深对所学知识的理解。除此之外，我也向学生介绍了从古至今的表示时间的方法，并有针对性地进行珍惜时间的教育，激励学生在今后的学习和生活中科学地安排时间，充分利用时间。因为我深知只有从学生的需求出发，才能更好地组织教学，达到教学目标。

在学习时间单位的换算时，很多学生会遇到困难，因为时间单位与长度单位和质量单位的进率不同。虽然在课堂上进行了详细的讲解和辅导，但仍有一些学生会感到困惑，容易犯错。因此，作为教师，我们需要在课后给予个别辅导，帮助学生更好地理解和掌握时间单位的换算方法。

1、时间观念的建立,还需想办法真正内化。尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时,还应让学生当场迁移、扩展,并与学生熟悉的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。

2、认读时刻这一环节,作为教学的`重点,还显得较薄弱,需加强。尽管学生有生活经验,但在认识好钟面,认识单位时间1秒、1分、1小时后,能否使学生形成知识体系,并转化为能力,还需细细考虑。如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,如果及时让学生发现时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的小时再多几分。这样会更利于学生掌握方法,形成能力。

3、对于钟面的认识不够形象、深入。本课中,时针、分钟、秒针的认识是通过一部分学生的回忆介绍展开的,不够形象直观,使另一部分学生印象不深刻,以至产生了不少的错误。课堂上如能让学生再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样学生记忆深刻,在认识时刻时会更直观,减少一些不必要错误,当然会收到更好的效果。

4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步发展、提高。课堂上,我们的学生在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。根据低年级学生的心理特征,在动手操作之前,一定要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现,本课中,多次安排了学生操作动手,但真正能得到收获,获得成功体验的人不是很多,如果活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率肯定也会提高。当然,教学是一门永远遗憾的艺术,本节课肯定还存在着许多不足之处,还需更认真深入地反思与完善。

本学期我们学习的第一单元是《时分秒》，主要内容涉及到对“秒”的认识以及如何计算时间。相信在二年级时，同学们已经掌握了关于“时”和“分”的知识。现在，我们要进一步学习“秒”的概念，以及在一秒、一分钟内可以做些什么事情。为此，我打算通过一系列实际活动来让同学们更好地理解这些概念，比如让同学们在一分钟内看几个数字卡片、写几个字、跳几个绳等等。希望在本单元的学习中，同学们能够更加深入地了解时间的概念和计算方法。

在本单元的学习过程中，有一个问题让我感到困惑，就是教材中关于时间和时刻这两个概念的区分不够明确。例如，妈妈早上8点上班，这里的“8点”应该是指具体的时刻，即8:00；而妈妈一天工作了8小时，则指的是经过的时间。然而，在教材中，这两个概念似乎被混为一谈了。为了避免混淆，我在授课中强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同概念之间的区别。例如，当我们说“2点”的时候，其实是指具体的时刻，即14:00；而当我们说“2小时”的时候，指的是经过的时间。举个例子，假设妈妈早上9点带孩子去超市，11点回家，我们要求计算9点到11点经过了多长时间，那么答案应该是2个小时，而不是“2点”。虽然有些学生可能对时刻和经过的时间的概念存在混淆，但在实际运用中，我们仍然需要准确地表达。因此，我选择使用普通计时法来表示经过的`时间，例如11点-9点=2小时。当然，在实际练习中，我仍然会让学生区分时刻和经过的时间，以便他们更好地理解这两个概念。

学生在数学学习中常常会遇到算结过的时间时算错的问题。这是因为时间的进率是60，而我们平常的计算一般是逢十进一。例如，上午第二节课是9：40开始，10：20下课，求第二节课上了多长时间？许多学生列出的算式是：10时20分减去9时40分等于40分钟，但有些学生虽然列出了算式，但却不知道该如何计算。因此，我让会算的学生来分享一下他们的做法，他们说要将分与分相减，20分减去40分不够减，那么应该怎么办呢？引导学生思考，有些学生会提出借1小时，1小时等于60分钟，60分减去20分等于40分，80分减去40分等于40分。时与时相减得出0时。通过这样的方法，大多数学生都能正确地算出经过的时间。因此，数学学习中有时需要让学生学会“说”。

教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的'重要性来引发学生的积极性。

一、先认识钟面，通过观察知道钟面上有多少个大格，多少个小格，每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动学生的兴趣，从兴趣中求知时针，分针和秒针在转动时的变化，得知时针转动一大格是l时，分针转动l小格是l分，分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让学生认识1分等于60秒。

二、知道时间单位之间的进率。

三、能正确的书写几种计时法。

四、重点，难点，指导学生在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别学生在书写几时55分时，不小心就多加上1个小时。

在讲课时，低年级的学生注意力分散，理解能力差，需要老师形象化，生动化，灵活讲述，只有这样，才能让学生对数学感兴趣，从而得到满意的效果。