苯的教学设计
作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编整理的苯的教学设计 ，欢迎大家分享。
苯的教学设计 1一、教材分析：
必修模块2第三章《有机化合物》，是以典型有机物的学习为切入点，让学生在初中有机物常识的基础上，能进一步从结构的角度，加深对有机物和有机化学的整体认识。选取的代表物都与生活联系密切，是学生每天都能看到的、听到的和摸到的，使学生感到熟悉、亲切，可以增加学习的兴趣与热情。 必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学中最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象、目的、内容和方法，认识到有机化学已经渗透到生活的各个方面，能用所学知识解释和说明一些常见的生活现象和物质用途；另一方面为进一步学习有机化学的学生，打好最基本知识基础、帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。
苯就是几种典型代表物之一，在高中化学教学中占有重要地位——被列为必修内容。本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化对 学生苯的认识，建立有机物“（组成）结构——性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。
苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。它是对中学阶段烃类成键知识以及性质的总结与拓展。学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。
二、学生情况分析：
高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷和烷烃、乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些知识就是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，苯有关知识的学习要以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的联系。学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测，继而根据分子结构推测苯的化学性质。
三、具体教学目标：
知识与技能目标：
能例举苯的主要物理性质（颜色、状态、熔点、沸点）；掌握苯的分子结构并能够描述其结构特征； 通过苯与溴、浓硝酸等反应，掌握苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质。
过程与方法目标：
通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强观察、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步认识研究有机物的一般过程和方法；
以苯为例，论证物质结构决定性质、性质反映结构的辨证关系；参与苯分子结构的探究过程，了解科学探究的基本过程，发展探究能力。
情感态度与价值观目标：
明显地表现出科学解释必须与实验证据、自然观察相一致的实证精神；
能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，从而理解科学的本质； 体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义；认识技术的更新对科学发展的推动作用。
四、教学重点与难点：
教学重点：引导学生以假说的方法研究苯的结构，掌握苯的化学性质。
教学难点：苯分子的结构特点和苯的化学性质
教学方法：以化学史为载体的科学探究法
五、教学理念与教学方式：
4月颁布的普通高中化学课程标准中提出“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际
出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”这一理念，要求课堂教学要贴近生活、贴近社会，使学生学习“有用的化学”，可以激发学生学习化学的兴趣。
根据建构主义的基本理论和教学设计思想，依据以学生为中心的教学设计原则，在构建学生的学习环境时，采用的是“抛锚式教学”。
本节课沿着历史的发展脉络设置了八个学习任务，将一个完整的发现苯、认识苯的过程展现在学生的面前，运用引导探究的学习方式使学生亲历 “苯的发现之旅”，体会科学研究的过程和乐趣，训练科学方法。本课采用化学史和科学探究相结合的教学方式，把演示实验、探究实验、苯分子结构假说的提出和证实（或发展）串联起来，按科学发现基本过程的顺序设计教学程序。从发展学生自主性、创新性的角度出发，先启发学生自己写出C6H6可能的链烃结构简式,然后设计实验否定苯具有链式结构，从而发现并明确问题。再通过介绍凯库勒等科学家的研究工作，从运用假说的角度让学生认识并体验科学探索的基本过程。
六、教学信息技术
依据心理学知识，人类获取的信息80%来源于视觉，多种感觉协调运用时，获取的信息量就更大。因此本节课采用多媒体幻灯片与板书结合的呈现方式增强信息刺激力度，调动学生运用多种感官，尽可能多地获取有效信息。
教具：苯分子结构模型 、投影仪、多媒体课件、相关实验装置及其药品。
七、教学过程设计
1．创设情境
你知道制鞋业粘合剂的主要成分是什么？据新闻报道，南方某鞋厂的打工妹由于过多地接触这种物质而染上了严重的皮肤病。
投影：有人说我笨，其实我不笨，脱去草帽换竹笠，化工生产逞英豪。
（设计意图）通过一个具有现实意义的问题将学生引入新的学习课题，引用新闻报道和谜语创设情境、导入新课，能极大地激发学生的学习兴趣和学习需要，启动学生意义建构。谜底揭晓后，自然引出本节课的课题——苯。
2． 确定问题
学生想知道该物质是怎样被发现的？其结构如何？可能具有哪些性质？这正是人们认识新事物的一般规律。让学生在学习知识的同时逐步体会并学会这种认识事物的步骤和方式。
学习任务1：通过阅读教师提供的材料，了解苯的发现过程。
学习活动：阅读下列材料。
阅读材料：（由大屏幕展示历史背景）
19世纪初，英国和其他欧洲国家一样，城市的照明已普遍使用煤气。当时伦敦为了生产照明用的气体（也称煤气），通常用鲸鱼和鳕鱼的油滴到已经加温的炉子里以产生煤气，然后再将这种气体加压到13个大气压，储存在容器中备用。在加压的过程中产生了一种副产品——油状液体。
1825年，英国科学家法拉第(Michael Faraday，1791——1867 )首次发现苯。他将制备煤气后剩余的油状液体蒸馏，在80℃左右时分离得到了一种新的液体物质——“氢的重碳化合物”。这项工作持续了五年。
1834年，德国科学家米希尔里希( E. F. Mitscherlich ，1816——1856) 用化学方法通过蒸馏苯甲酸和石灰的混合物制得了该液体物质，并命名为苯。……此处隐藏2422个字……以及初步认识实验条件的控制在化学学习中的应用。
二、教材分析
本章节选自人教版高中化学必修二第三章第二节《来自石油和煤的两种基本化工原料》的课题二——苯。本章节在初中化学简单的有机物学习的基础上，对结构进行分析，加深了学生对有机物和有机化学的整体认识。
本节课的知识点在课标上的要求只有了解、认识等简单要求，而本教材在课标的基础上加深了对科学实验探究这一方法的研究，融合HPS教学观，通过简单还原历史探究过程，引导学生形成更加完善知识体系，这充分体现了科学本质观。
此外，本章节的知识是在学生学习完烷烃及乙烯的基础上的继续探究，既巩固已学知识，同时也为选修模块有机物的学习打下基础。
三、学情分析
高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。在此之前，学生已经学习过化学键，也学习了甲烷等烷烃和乙烯，了解了碳的四价学说和碳的成链理论，并初步了解了碳碳单键及碳碳双键的特征性质及特征反应。这为苯的学习打下了基础。
四、教学目标
（一）知识与技能
1、通过观察法，了解苯的.物理性质。
2、通过还原化学史并进行实验探究的方法，初步认识苯的结构及其化学性
质。
（二）过程与方法
通过化学史的回顾，再现苯的环状结构学说知识的建构历程，了解苯的结构特征。
（三）情感·态度·价值观
1、通过对化学史的回顾及科学探究的探索，初步认识到科学理论发展的本质。
2、通过对实验的猜测及探究，初步了解科学探究的过程与方法。
五、教学重难点
根据课标要求，以及常见考试题目，我把以下几个知识点设为教学重点、难点：
教学重点：苯分子结构式的科学探究、苯的化学性质。
教学难点：苯的分子结构，及其所体现出的化学性质。
六、教学方法：
讲授法、实验探究法
苯的教学设计 3一、教材分析
本节课的内容位于化学必修2的第三章的第二节———来自石油和煤的两种基本化工原料。
苯最简单、最基本的芳香烃，又是一种重要的有机化工原料，在工业生产中有重要用途。熟练掌握苯的性质是以后学习芳香烃及其衍生物的前提和基础。本节课将分析确定苯的结构，由苯的结构推测并验证苯的性质，在知道苯的性质的基础上学习苯的用途。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握苯的分子结构的特点，2.知道其结构特点如何影响其化学性质，3.掌握苯的基本化学性质
（二）过程与方法
1.通过对苯分子式的可能结构的分析，然后通过观看实验视频，确定苯的分子结构，体验科学探究的过程，熟悉科学研究的方法
2.通过结构分析，猜测苯的化学性质，并进行实验验证，培养推理能力和实证精神
（三）情感态度与价值观
1.通过多样化的教学手段来激发学习兴趣
2.认识苯这种重要的化工原料对于工业生产和社会生活的重要性
3.了解苯的危害
四、教学重难点
教学重点：苯的化学性质
教学难点：苯的结构如何影响苯的化学性质
五、教学过程
本节课分为四个环节，一是苯的物理性质：由法拉第发现苯的故事引入，并展现一瓶苯，通过学生观察颜色、状态、闻气味等让学生了解苯的物理性质；二是苯的结构：通过燃烧法知道笨的化学式，并讲述凯库勒结构的发现过程，接下来实验验证凯库勒式是否正确，最后介绍苯的现代结构理论；三是苯的化学性质：首先根据苯的现代结构理论，推测苯可能具有哪些化学性质，然后分别播放相应实验视频对学生的猜测和假设予以肯定；四是苯的应用：将介绍苯在工业生产中的应用，学生体验苯对于社会和生活的巨大作用，同时，介绍苯是一种就是污染气体，学生对苯的认识更加全面和客观。
环节一.苯的物理性质
1.科学小故事【苯的发现】
19世纪初,英国和其他欧洲国家一样,城市的照明已普遍使用煤气.从生产煤气的原料中制备出煤气之后,剩下一种油状的液体却长期无人问津.法拉第是第一位对这种油状液体感兴趣的科学家.他用蒸馏的方法将这种油状液体进行分离,得到另一种液体,实际上就是苯
2.展示苯
展示一瓶苯，学生观察颜色状态，用正确的方法闻气味
3.苯的物理性质
学生总结苯的物理性质：无色有刺激性气味液体
环节二.苯的结构
1.科学小故事【苯的结构】
1825年，英国化学家法拉第首先从煤焦油里提取了苯。不久，苯的分子组成也被确定为(C6H6)可是，根据当时的“有机物分子呈链状排列”的有机结构理论，却怎么也写不出符合苯的实际化学性质(既有与饱和烃的相似之处，又有与不饱和烃的相似之处)的链状的结构式。一时间苯的结构式问题成了令科学家一筹莫展的难题。也逼迫链状结构理论的提出者——36岁的德国年轻化学家凯库勒不得不对自己的.工作进行反思。1865年的一个冬夜里，凯库勒坐在桌边一面编写教材一面想着怎样在教材中写苯的结构这一难题。然而百思不得其解，只好停笔，偎炉休息。他面对炉中飘忽不定的火苗陷入了沉思，不知不觉进入了梦乡。朦胧之中，凯库勒仿佛觉得有一些碳原子在自己的面前跳起舞来，它们排成蛇的形状，一会儿在火焰中翻滚，一会儿卷曲起来。突然，原子“蛇”的头咬住了自己的尾巴，形成一个环状，不停地旋转起来。凯库勒猛然惊醒，根据梦中受到的启示，他迅速画起苯的封闭式结构式来，经过若干次的修正，最后他决定用六角环状结构来描述苯的分子结构。即：这也就是现在我们所说的苯的“凯库勒式”。苯的凯库勒式成功地解释了碳的价键结构、分子中原子间的排列顺序以及苯及其同系物的不饱和性。
2.凯库勒式的检验
根据凯库勒式苯中含有碳碳双键，因此，其应该具有碳碳双键的典型性质，比如与溴水发生加成反应使得溴水褪色，与高锰酸钾溶液发生氧化还原反应使高锰酸钾溶液褪色，然后，观看这两个实验视频（演示实验或学生实验更好），学生通过观察实验发现并没有预期的现象发生
3.苯的真实结构的介绍
苯环中的六个碳碳键完全相同，是介于单键和双键之间的特殊的化学键
环节三.苯的化学性质
1.【学生思考】苯环中碳碳键是介于单键和双键之间的特殊的化学键，是不是意味着苯既有单键的性质又有双键的性质呢？但其又不是单键和双键是否意味着其单键和双键的性质都不典型呢？
2.苯的燃烧
相应现象以图片的方式展出
3.苯的取代反应
【实验一】
苯与溴的取代反应【视频】
苯的硝化反应
4.苯的加成反应
苯与氢气的反应
环节四.苯的用途及危害
1.播放视频片段，了解苯在工业生产以及人类进步中的重要作用
2.了解苯是一种居室污染气体，以及除去苯的一些方法
