乌鸦喝水教学设计

时间:2025-10-20 22:08:12
乌鸦喝水教学设计模板

乌鸦喝水教学设计模板

作为一名教师,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的乌鸦喝水教学设计模板,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

乌鸦喝水教学设计模板1

教学理念

乌鸦是又黑又丑的鸟。然而在中国许多抒情诗里,每每给乌鸦以赞美,如,“寒鸦数点”,“暮鸦栖未定”。这是因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。《乌鸦喝水》一文内容通俗易懂,很适合学生阅读。学生又将乌鸦喝水的故事中,认识它聪明能干的一个侧面。我在设计这一课的时候,考虑让同学自己动手演示乌鸦河水的过程,激发学生的学习兴趣。

学习目标

1、认识“乌、鸦”等九个生字,会写“可、石”两个字。

2、正确流利的朗读课文。朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

3、知道遇到困难仔细观察、认真思考的道理。教学重点、难点:

认识“乌、鸦”等9个生字,指导学生有感情的朗读课文。教学时间

2课时

教学准备

1、乌鸦喝水过程的课件

2、乌鸦的头饰和生字卡片教学设计

第一课时

(一)谈话导入

1.介绍你知道的乌鸦知识

2.出示课件上的乌鸦图。问:你觉得乌鸦好看吗?课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢?读了课文你就知道了。

3.板书课题:乌鸦喝水

(二)朗读感悟1.学生轻声自读课文,读准字音。指名读,检查是否读正确。

2.范读课文。同学边听边想,故事里的乌鸦做了一件什么事?你喜欢这只乌鸦吗?想到多少说多少。

3.逐段朗读,边读边感悟。

(1)谁愿意来读第1自然段?其他同学想一想,从这一段,你明白了什么?有什么不明白的`?

①谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气?(几个同学练读,评议。)谁能扮作一只小乌鸦,边读第一句边创编几个动作?

②小组讨论:“乌鸦遇到了什么困难?你认为该怎样读?如何表演?”

③小组汇报:

④指名表演朗读。学生评价

(2)朗读第二自然段,同桌讨论:看见许多小石子,怎么就能想出办法呢?说说你的办法

(3)分小组合作实验:在矿泉水瓶里装少许水,往里面加小石子,体验水渐渐升高的现象,尝试说说水升高的原因。

读一读:“瓶子里的水渐渐升高了。”说一说:

〔4〕学习第三自然段。(体会乌鸦成功的喜悦。)

师:许多同学不明白,“瓶子里的水为什么会渐渐升高?”我们来研究一下。

出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

①生读句子,思考乌鸦是怎样把石子放进瓶里的?

②“一个一个地放”是怎样放?

③学生上台演示

(拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上台,拿起石子一个一个放进瓶里,放三个后,师示意生暂停)

(问同学):这样是一个一个地放吗?

④把石子一个一个地放进瓶里,瓶里的水会有什么变化?为什么会有这种变化?请大家要注意看,认真想。

示意学生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口。(体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的?)

⑤为什么放进石子,水就会升高?

⑥乌鸦是怎么想出这个办法来的?

⑧小结:乌鸦真聪明,注意看,积极想,就想出办法来了。我们同学更聪明,认真读书,积极动脑筋,弄明白了乌鸦是怎么喝着水的?

(三)指导有感情朗读1.激趣:播放乌鸦喝水过程的课件。

你怎样评价这只乌鸦呢?想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人?

2.教师范读

3.学生一边读一边给课文内容编些动作,以帮助记忆课文。

(1)对照课文自己创作,尝试把课文表演出来。

(2)请几个同学汇报。大家帮助修改。

(3)大家练习创意朗读表演。

(四)识记生字。小组合作认字第二课时

(一)检查学生背诵课文

(二)语文实践活动1、“我是聪明的乌鸦"

瓶子旁边要是没有小石子,聪明的乌鸦该怎么办呢?

2、比一比,看谁想的办法好,小组合作讨论。

3、学生带头饰表演,评选最聪明的乌鸦。

(三)识字写字1.学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字,在课文中勾画,再读一读。

2.在“我会认”的生字中,有两个字长得可像象了,谁最先找到?(喝、渴)它们哪里一样,哪里不同?怎样记住?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三点水。)

3.识记“喝”和“渴”,用的是什么方法?小结:是通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学习过的汉字形近?你能用这个方法学习其他生字吗?学生汇报。(乌-鸟石-右办-为)

4.写字指导

(1)复习笔顺规则:“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。

(2)找一找,哪几个字写的时候是“从左到右”?(找、许、法)这几个字书写结构有什么相同的地方?(左边都是部首边,写窄长一些,右边写宽点)

(3)写“石”符合哪条笔顺规则?“办”呢?写时要注意什么?

5.书写练习

(1)教师强调书写姿势:“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。眼离本子有一尺,手离笔尖有一寸。”书写习惯:“描一描,写一写,看清笔画写正确。”

(2)教师课堂巡查,个别辅导。(课堂上适当播放轻音乐)

(四)作业评比“看谁写的最好”

(五)课堂小结

乌鸦喝水教学设计模板2

【设计理念】

识字教学力求识用结合,在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合,使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手,“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文,感知字形;多种方法识字,适当结合阅读,感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外,课后还安排小测试,检验本节课的识字效果,做好及时反馈。

【教学目标】1.认识“乌、鸦”等9个生字,会写“可、石、找”3个字。

2.能流利朗读课文,感知文中大意。

【教学重点、难点】1.认识9个生字,会写“可、石、找”3个字。

2.能流利地朗读课文。

【教学准备】

课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

【教与学的过程】一、导入:

1.出示乌鸦图片,引导学生说出“乌鸦” ……此处隐藏2794个字……p>教材分析:《乌鸦喝水》这篇课文是一则寓言故事,短小精悍,读起来朗朗上口。课文本身也是非常生动有趣,它用生动有趣的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件帮助自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课,将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神,体会动脑和动手的乐趣,激发创造的热情。

学生分析:一年级的学生很有想象力,也酷爱表演,有很大的求知欲。学习这一课的时候,学生比较感兴趣。本课的生字也比较简单,对于有一学期多学习的孩子来说不算困难,学起来对他们来说还是比较轻松的。

教学重点和难点:

1.乌鸦怎么喝到水的

2.有感情地朗读课文

教具:

多媒体、瓶子(装有半瓶水)及小石子若干、自制乌鸦头饰

一、复习旧知:

1.各位小朋友,我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文,读了课文,还学习了生字。现在请看老师书写课题。(再一起读一读课题)乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字,乌,鸟字去掉一点,是黑色的意思;鸦,左右结构,左边一个牙齿的牙,右边一个鸟。说明乌鸦啊,是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝,所以喝字左边是一个口字旁。

2.过了一个周末,不知道孩子们还记得我们的'生字朋友吗?为了检测大家,我宣布:开火车、当小老师的游戏现在开始。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片,学生读生字并组词。如果有小老师实在读得不好,老师要随机纠正或找其他学生帮忙.

3.挑战升级:请看大屏幕上出现的词语,刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的,现在同学们看到的词语是没有拼音的,你还会认吗?(男女生分读,男生读一个,女生读一个。)

4.看来大家都还没有忘记我们的生字朋友,老师真为你们高兴。现在我们要把生字朋友送回课文中去,因为它们要带我们去分享一个有趣的故事,并且认识一位新朋友——一只聪明又可爱的小乌鸦。

一、总结:

这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自身努力,终于喝到瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难好吗?这节课我们就上到这儿,下课!

板书:

19.乌鸦喝水

许多——少许

小石子——石块 渐渐

乌鸦喝水教学设计模板5

一、朗读课文的指导

对于一年级的学生来说,学习一篇课文,读好课文是基础。基本要求是正确、流利地朗读课文,通过老师的讲解和示范,学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。《乌鸦喝水》这篇课文生字较少,读起来也朗朗上口,所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。难的是有感情的朗读。哪些地方快一点,哪些地方慢一点;哪些地方重一点,哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念,所以读的时候老师要做一定的引导和示范。

例如,读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读,之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急,接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。但这时候学生就犯难了,什么样的语气才是着急的语气啊?所以啊,老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”,并加上动作。哦,学生一下子就明白了,就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段,对接下来学生的表演读也很有示范作用。对于重读的地方,如“到处”就可以提醒一下学生,指导学生读好问句“怎么办呢?”

第一自然段到第三自然段,随着事情的发展,小乌鸦的心情也是不断变化的。口渴,但到处找不到水很着急,找到水了很高兴,但又喝不着,就更着急了!后来呀,通过自己的努力,乌鸦终于喝到水,又高兴了!让学生充分体会到这种变化,让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。

我们都说,朗读要有层次感。在学生刚开始接触课文的时候,我们是要求学生能正确流利地朗读课文。后来老师抓词语深度解析后,让学生理解了思想感情,这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起,通过读的变化,理解也会不断深化。

所以,朗读的层次性很重要。

二、教学设计

1.复习旧知,引入新课。做到不脱节,不串讲,过渡自然。分析问题从整体着眼,避免问题太碎,让学生学会整体感知。要抛弃掉老师挨句挨字的讲解,要保存下语文最美好的感觉。语文是整篇文章带给我的感动与启发,而不是咬文嚼字就能带来美感。所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的,既照顾到了低段学生的信息处理能力,又能很好保存语文的味道。

2.采用多种教学方式,引起学生的兴趣。如利用多媒体制作精美的课件,播放生动有趣的视频,这些都是孩子最感兴趣的`。

3.向学生抛出问题的时候,不要简单的问是不是,或者是简短的问句,这都是不利于学生思考的。在学习这篇课文的时候,比如第二自然段,我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了?少许小石子行吗?许多石块行吗?”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生,而不是简单地问行不行。

4.整个教学过程必须思路清晰,逻辑明了。引入新课和自然段之间的过渡要做得自然,语言精简,切忌啰嗦。评价学生的语言要丰富,不要简单的好、棒、对。要说出学生具体好在哪里,什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的,这对老师的要求很高,所以平时的时候就要注意这些方面。

5.板书方面,虽然有多媒体辅助,但书写这一块,老师的示范作用还是很大了。所以还是要有一定的板书。书写不需要太多,但书写一定要规范、漂亮,这是一个小学语文教师最基本的素养。

三、重难点的突破

本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的?

前因后果书上说得很清楚,但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说,还是有点抽象。课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。”“渐渐”是什么意思,这对他们来说估计还是有点抽象。所以,这个地方设计一个小实验,既有趣,又能让学生体会到动脑和动手的乐趣,进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。

这个实验就是还原第三自然段的内容,老师要准备的是瓶子(装有半瓶水)及小石子若干,请学生亲身实验,像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里,仔细观察水是怎样升高的。学生自己动手做了,也观察了,最后还让他们说,一下子就理解了。这儿用实验代替讲解,能起到事半功倍的效果。

现在我们主张的就是把课堂还给学生,一年级不太可能把课堂全部交给学生,但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来,并觉得有趣,那就是好的了。

当然,在教学过程中也出现了一些问题和不足。第一就是朗读的层次性不够,组织教学还有待提高;其次,时间分配不恰当。复习旧知的时间过多,导致新授的时间很紧张,最后下课的时候还有一点内容没讲完。然后,朗读的示范做得不是很到位,或者说没有给学生做很好的示范。最后,指令不明确。比如让学生读课文就是叫他们读,没有说明要求,要怎样读。对于低段的学生,一般要求的读准字音,认清字形,最好是能有感情的朗读。这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。这些方面,我还做得不够好,所以还要好好学习,好好改进。

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