《爬山虎的脚》教学设计

时间:2025-10-20 19:42:09
《爬山虎的脚》教学设计

《爬山虎的脚》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《爬山虎的脚》教学设计,欢迎阅读与收藏。

  《爬山虎的脚》教学设计1

文本分析:

文章运用散淡的语言、恬静的笔法,细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分,重点放在爬山虎的脚上,并紧扣题目,让学生读后产生探究的欲望,激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。

教学本文,不仅要让学生读懂课文,了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的,还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法,学习如何写出内容具体的文章的方法。

教学目标:

1、认识本课“均、柄、蜗”等5个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等14个生字;理解相关词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;理清课文的写作顺序,了解爬山虎的特点,体会作者对爬山虎的喜爱之情。

3、学习作者细心观察事物的方法,培养留心观察周围事物的意识。

教学重点:

1、运用多种方法理解文中的重点词语。

2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,感受爬山虎的叶子和脚的可爱。

教学难点:

1、把握课文的描写顺序,学习作者观察事物的方法。

2、观察一种植物,仿照课文的写法具体、有序地写一写。

课时安排:

2课时

第一课时:

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1、出示爬山虎的图片,引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。

导语:同学们,我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长,而有一种植物却不需要这样的架子,这是什么植物呢?请同学们看看PPT上的图片,告诉老师这种植物是——(学生齐声:爬山虎)。对了,就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎,看看它是什么样的。

2、教师板书课题,引导学生通过课题思考课文的主要内容。(板书:爬山虎的脚)

过渡:同学们,人和动物是有脚的,借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗?答案是肯定的,爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的?有什么用处呢?让我们带着这些问题来学习课文吧!

二、初读课文,检测预习

1、介绍作者及爬山虎的相关知识。

叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》,小说集《隔膜》《火灾》,长篇小说《倪焕之》等。

叶圣陶改名趣事:叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧,12岁入苏州长元吴公立小学时,请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说:“你名绍钧,有诗曰‘秉国之钧’,取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土,晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日,苏州在辛亥革命中光复了。次日,叶绍钧找到章伯寅先生说:“清廷已覆没,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,请先生改一个字。”先生笑了笑说:“你名绍钧,有诗曰‘圣人陶钧万物’,就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日,叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》,署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来,这才有了成为之后闻名于世的笔名。

爬山虎:多年生大型落叶木质藤本植物,其形态与野葡萄藤相似。夏季开花,花小,呈黄绿色,浆果紫黑色。爬山虎的适应性强,喜阴湿环境,但不怕强光,耐寒,耐旱,耐贫瘠,气候适应性广泛,在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪,怕积水,对土壤要求不严,阴湿环境或向阳处均能茁壮生长,但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩,沿着墙的缝隙钻入其中,使缝隙过大,严重可至墙体碎裂倒塌。

2、教师播放朗读音频,学生边听边感受朗读的节奏和语气。

3、学生自读课文,同时圈出生字新词。

4、教师检查学生的生字词预习情况。

(1)出示带拼音的字词卡片,指名学生认读。教师相机纠正。

会写的字:爬山虎(hǔ),操(cāo)场,占(zhàn)据,嫩(nèn)红,舒(shū)服,一顺(shùn)儿,均(jūn)匀,重叠(dié),空隙(xì),茎(jīnɡ),叶柄(bǐnɡ),枯萎(wěi),瞧(qiáo)不起,牢固(ɡù)。

会认的字:蜗(wō)牛,弯曲(qū)。

(2)指导学生归类识字。

◆部首归类:

土:均(均匀)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤)。

木:柄(把柄)柱(支柱)松(松树)栏(围栏)。

◆量词归类:

阵:一阵风一阵雨一阵清香根:一根茎一根针一根木棍。

(3)引导学生观察字形、结构,了解字的笔画,教师示范书写重点字,指导学生书写。

◆书写指导:

[操]左右结构,左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺;右部“喿”上窄下宽,上部三“口”大小不一,下部“木”横长托上。

[占]上下结构,上下对正。上部竖直,在竖中线上;下部“口”两竖略向内斜。

[叠]上中下结构,整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点;中部“冖”宽,横段在横中线下侧;下部“且”居中,底宽与“冖”相当。

[瞧]左右结构,左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下;右部上窄、长,下宽、扁,“”横画间隔均匀,“灬”上合下开,形成宽底,托住上部。

◆易错提示:

[舒]右部是“予”,不要多加一撇写成“矛”。

[隙]右部上面是“”,不要写成“小”;中间是“曰”,不要写成“日”或“目”。

(4)学生进行书写练习,教师巡视,相机纠正学生的书写错误。

三、再读课文,整体感知

1、指名学生分自然段朗读,圈画出有疑惑的词句。

2、同桌交流朗读情况,教师结合交流情况点拨理解重点词语。

(1)那些叶子绿得那么(新鲜),看着非常舒服。

预设:查词典理解词语的含义,并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有:①(刚生产、宰杀或烹调的食物等)没有变质,也没有经过腌制、干制等。②(空气)经常流通,不含杂类气体。③(事物)出现不久。④新奇;稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子,可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。

(2)一阵风拂过,一墙的叶子就(漾起) ……此处隐藏6560个字……虎的脚比作蜗牛的触角,非常生动形象。看到蜗牛的触角,说说你的感受。

预设生:蜗牛的触角给我的感觉有点滑,很有光泽,特别细,长得很漂亮。

4、同学们找得很仔细,如同蜗牛触角般的细丝,作者叶圣陶爷爷是怎么发现的?预设学生回答“仔细观察”,师继续追问:你本自然段中从哪一个词语知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚,所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。

三、研读课文,了解爬山虎是如何向上爬的?

1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?请同学们继续朗读课文第4自然段,找出爬山虎脚如何向上爬的语句?圈出相关的动词。

2、请生回答:“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”(简笔画板书)爬山虎的脚触着墙的时候,细丝变成了小圆片,巴住墙,细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词,你可以圈出来了吗?

3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗?当然不可以,“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗?“一步一步”是指双脚交替前行,而爬山虎是长出一只脚,巴住墙,向上爬,再长出一只脚,再巴住墙,这样一脚一脚的向上爬的,所以不能换。

4、同学们,了解过爬山虎是如何向上爬的,请大家借助你的.双手,一只手臂扮演墙壁,另一只手扮演爬山虎的脚,同桌两个人互相来演一演吧!请同学示范演。

5、带动作齐读:请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。

6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式,了解到爬山虎的是怎样向上爬的?从文哪一个词语直接告诉了我们?“仔细看”这一个词语体现作者观察认真,仔细。

四、爬山虎与墙的关系

师:爬山虎的脚触着墙的时候,它是一脚一脚向上爬的,如果没有触到墙呢?会怎么样?

课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢?爬山虎依赖墙壁。

无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的,作者观察爬山虎特别仔细,那他是采用了那种观察的方式呢?板书(连续观察),在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢?

预设生找出:不几天、以前、今年、原先、现在……

五、练笔

这节课,我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬?它与墙的关系?如果你是爬山虎,让你来自述一下自己,你会如何去说呢?请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。

格式:

1、大家好!我是爬山虎,我长在……

2、我爬的时候,脚先……再……

3、我与墙……

六、升华

因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬,每走一步都是那么坚实。一步一个脚印,做人也应该这样。你喜欢它吗!当然,我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点,去发现生活中的美好事物!

  《爬山虎的脚》教学设计4

教学目标:

1.能流利、有感情地朗读课文,背诵全文。

2.了解爬山虎的特点,理解课文的叙述顺序。

3.学习作者细心观察的方法,培养细致、有序的观察习惯。

教学重点:

1.使学生了解爬山虎的脚的特点。

2.学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。

教学过程:

一.抓“题眼”导入课文,展示重点。

1.揭题,读题

2.从题目中你知道了什么?想提出些什么疑问?

3.提问:1.本课课题哪一个是在重点词(板书:脚)

4.文章哪几个自然段是写爬山虎的脚?(3~5自然段)

二、精读重点段,抓训练项目过关。(作者细心观察的方法)

1、学习第三自然段

(1)自读,读后在小组内说说你读懂了什么?有哪些疑惑?

(2)生汇报:

板书:

位置:茎上长叶柄的反面

特点样子:……像……(细丝)

颜色:嫩红

(3)齐读。用一句话概括这一自然段的'大意。

2、学习第四自然段

(1)小组学习,并用动作演练(爬山虎的脚是怎样在墙上爬的)

(指名上台前作演示)

(2)看课件演示:

板书:

爬触→巴→拉、贴

(3)填空:体会动词的用法。

(4)仿说句子:“你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说?

(5)这段话中主要讲了什么?可以用文中哪一句话来概括或写小标题。(“蛟龙的爪子”)

3、学习第五自然段

(1)小组内自主学习。

(2)汇报:

板书:没触着墙萎

触着墙变(灰色)相当牢固

(3)体会对比描写的方法。(朗读)

(4)你发现了什么?(爬山虎的脚和墙有密切的关系。)

4、小结:三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。

三、调动自读能力,通过朗读、填空解决课文非重点部分。

1.提问:课文除了写“脚”,还写了爬山虎的什么

2.通过多种形式感情朗读,让学生获得美感,体会作者的描写方法。

3.通过改变形式填空,进一步理解课文填空练习。

爬山虎的叶子好看得很,刚长出来颜色是(),长大变成(),绿得那么(),看着非常(),叶尖一顺儿(),在墙上铺得那么(),没有重叠起来的,也不留一点儿(),一阵风(),一墙的叶子就()。

4.这段话主要讲了什么?(爬山虎的叶子。)

四、回归整体,深入理解全篇课文,进一步体会重点段与全文的关系。

1.分段、归纳大意。

2.投影:(意在加深了解本文的写作方法)

爬山虎的叶

嫩叶

嫩红——嫩绿

长大的叶

那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

描写

爬山虎的脚

初生的脚

茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。

比喻

爬墙原理

脚触墙——头上就变成小圆片——巴墙——弯曲拉茎

如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。

描写

比喻

老脚

没触墙的萎了

对比

触墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色,巴得相当牢固。

板书设计:

爬山虎的脚

位置:茎上长叶柄的反面

特点样子:……像……(细丝)

颜色:嫩红(灰色)

爬触→巴→拉、贴

没触着墙萎

触着墙变相当牢固

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