荷塘风起教案

荷塘风起教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的荷塘风起教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　【设计说明】

《荷塘风起》是一篇新选课文。这篇课文与传统写荷塘荷花的文字虽有许多相同之处，但也不乏大异其趣的对荷花对自然的主观感受与理性思考，而这正是理解把握本文的关键和文章的立意所在。为此，在教学过程中要以此为突破口，在整体感知的基础上，把握文字的立意所在。学习这篇课文时，既要随作者一同走进他所描绘的“荷塘风起”的自然的怀抱中去，感受自然之美，又要体会并关注作者对荷花受到摧残的忧思和对保护自然环境的呼吁。

【锁定目标】

1知识：探求文章主旨，领会作者在文章中表达的思想感情。

2.能力：品析文章优美的语言；.学习本文情景交融的表现手法

3.情感态度价值观：通过本文的学习，培养热爱自然，崇尚自然的思想感情，感受“天人合一”的和谐，建立正确的自然观，构建灵魂深处的精神家园。

　　【教学板块】

朗读——品析——欣赏——背诵

　　【教学过程】

序曲

同学们，你们说大自然像什么？（学生回答，教师肯定）不错，同学们回答的都很好，是啊，当我们走进大自然的怀抱，沐浴在自然的阳光中，绿色款款的走进眼帘，小河静静的流过身边，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染……这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的'怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。

教学板块之一：朗读课文，理解文意

1.学生朗读课文，并标划出重要的字词。

澹澹（dàn）无暇（xiá）馨香（xīn）纤细（xiān）

（xiāo）蓓蕾（bèilěi）宁谧（mì）树杪（miǎo）

2.学生接读课文，标划出表明作者感情的句子。教师进行朗读技巧的指导。

3.学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情？并在小组内交流。

热爱自然厌恶污浊向往高洁鄙视世俗

教学板块之二：品析课文，领略美景

1、请同学们边读课文边透过文字领略荷塘的美，准备用“荷塘（荷花）好美，你看……”的句式，用一句描写的话描绘一下荷塘的美景。同学们准备一下，先在小组里说，后在班上说。

2、老师找了一组荷塘荷花美景的图片，我们一起来欣赏欣赏。（音乐声起，一幅幅荷塘美景尽展眼前）

教学板块之三：欣赏课文，揣摩要点

台湾大学教授、当代著名散文家颜元叔的《荷塘风起》素享盛名。状荷塘风起的静谧美，堪称绝致；抒写自我感觉，酣畅而缜密。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可以从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

老师举个例子：比如写雨中荷花的动态令人赏心悦目：雨珠落在荷心上，先如水银，后成瀑布，荷叶承受越来越大的水珠，先“坚持了一会”，坚持不住了，“一弯腰，将来自天上的雨水注还盈盈的池塘，发出那灌水的悠闲音响。”而荷叶“依旧摊开胸怀，承受天、云、雨、露和微风”。这一系列比喻、拟人的描写，有动，有静，有声，写出了荷花婀娜动人之美。

1、请同学们欣赏课文，说出文章的几个妙点来。（学生合作学习，自由评说）

2、教师小结：颜元叔凭着文学家的敏感和丰厚的文学功底，以传神的彩笔描摹荷叶，既曲尽“荷塘风起”的殷实之美，又宣泄出一种“碧黛深沉”的空灵之美。作者把有形的荷叶与无形的清风融于一体，使“荷塘风起”这一大的美境透出一种深旷、清丽而又跃动的韵味。同时用文学的形式表达了作者对荷花受到摧残的忧思，向人类社会发出了保护自然的呼吁。可以说，文章中展现的“荷塘风起”的主体画面，是作者内心世界与自然世界高度浑成的结晶体。

教学板块之四：背诵美文，积累语言

1、让学生找出自己最喜欢的句子，谈谈为什么？

重点赏析雨中荷叶、荷花婀娜等段落。

2、背诵自己喜欢的段落，同时在笔记本上作点词语赏析积累。

尾声

颜元叔以饱含深情的笔墨曲尽荷塘之美，也写出了二十年来荷塘令人心痛的变化。同学们，我们在走进大自然母亲怀抱，感受大自然美丽的时候，是否听到了大自然母亲的哀歌呢，人类在聪明的战胜了大自然的时候，没料到遭受大自然的抗议与报复：空气不再清新怡人，河流不再碧波荡漾，杨柳春风已成呼啸黄沙……热爱自然，崇尚自然，敬畏生命，我们才能真正地热爱我们自己。

　　【课后链接】

假使你就是作者笔下荷塘里的一只荷叶，你目睹了荷塘二十年的沧桑，这一天，颜元叔来到你身边……请以《颜元叔我想对你说》为题目写一段话。

教学目标：

1.学习本文情景交融的表现手法

2.品析文章优美的语言。

3.探求主旨，领会作者思想感情。

教学设计：

一、导入新课：

同学们，你们说大自然像什么？（学生回答，教师肯定）不错，同学们回答的都很好，是啊，当我们走进大自然的怀抱，沐浴在自然的阳光中，绿色款款的走进眼帘，小河静静的流过身边，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染……这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的'怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的那一汪荷塘。

二、总体感知：

1.学生用最喜欢的方式自读课文，并标划出重要的字词。

澹澹（dan）无暇（xia）馨香（xin）纤细（xian）

鸮（xiao）蓓蕾（beilei）宁谧（mi）树杪（miao）

2.学生接读课文，标划出表明作者感情的句子。教师进行朗读技巧的指导。

3.学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情？并在小组内交流。

热爱自然

厌恶污浊

向往高洁

鄙视世俗

三、精彩语段赏析：

让学生找出自己最喜欢的句子，谈谈为什么？

重点赏析雨中荷叶、荷花婀娜等段落。

四、拓展延伸：

假使你就是作者笔下荷塘里的一只荷叶，你目睹了荷塘二十年的沧桑，这一天，颜元叔来到你身边……请以《颜元叔我想对你说》为题目写一段话。

五、作业：背诵文章精彩语段。

作者联系：山东省济南市平阴一中

一、教学目标：

（一）知识能力：

1、提高学生的阅读和朗读能力。

2、体会全文情景交融的表现手法

3、品析文章优美的语言

4、学习文中描绘景物的方法。……此处隐藏744个字……” 对这句话的理解。引导学生感悟、体验。

(在那刹那的一刻，忘记了公事缠身，而与阳光、荷叶、轻风融为一体，得到瞬间的多彩的神会，这瞬间的多彩的神会，是灵魂的过滤，是心灵的净化，是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀，也是我内心世界与自然外物融合的结果。)

学生活动：

1 、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏，评点。

2 、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。

3 、小组推荐一名同学在全班交流，其他同学补充。

(赏析步骤：品读 ---- 评析 ---- 同学评价 ---- 同学补充 ---- 教师引导 ---- 齐读)

教学设想 | ：学生在赏析交流中，培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力

(第 2 段写荷叶，观察的角度，近看，正面、比喻手法形象地写出了荷叶静态的美;借助水珠在荷叶上的流动，侧面、比喻、拟人化的手法写出了动态的美。)

第 3 段写荷叶，观察角度，远看，借阳光，强风的作用，将荷叶写得有形、有色、有声，多彩多姿。

第 4 段写荷花，近看，比喻写形;利用颜色的变化写出花的美姿，比喻、拟人的运用。)

(这几段之所以能把荷叶荷花写的这样多彩多姿，主要是因为作者观察的细腻，如：写荷花尖端的红紫，似乎冒出红紫的浓烟)

三、探究问题，深入理解主旨。

教师导学：教师在前面学生赏析的基础上，提出如下问题引导学生思考探究，从而深入理解文章主旨。

1 、文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音，作者想告诉你什么?

(文章的结尾写到 “ 钢筋水泥 ” 把荷塘给 “ 镇压 ” 住了，大量的水泥把莲藕给 “ 封杀 ” 了以及噪音碾压着花叶等，一方面写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、愤慨，无奈的感情，另一方面向人们提出了一个 “ 人与自然 ” 和谐的这么一个话题，让人们关注自然。)

2 、文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用?

(文章写到儿童在画画竞 “ 耳聋于外来的噪音 ” ，可见他已经沉浸在荷的世界里去了，并没有被外界的噪音所干扰，他是出污泥而不染，浊中见高洁的荷的化身，是美的使者，也是作者的愿望、理想)

学生活动：四人一组探究讨论，最后交流讨论的结果，相互补充，达成共识。

教学设想：本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨，要求谈的有道理即可。

四、学生总结

总结本课学习的内容，总结本课的学习方法 , 也可谈谈学习本课的收获，给老师的建议。

五、作业：

布置学生课下将本课和《荷塘月色》《清塘荷韵》三篇文章优美的片段摘录下来并背过，比较三篇文章的异同。

一、教学目标：

（一）知识能力：

1、提高学生的阅读和朗读能力。

2、体会全文情景交融的表现手法

3、品析文章优美的语言

4、学习文中描绘景物的方法。

（二）情感态度

1、探求主旨，领会作者思想感情。

（三）价值观

培养热爱自然的品质，增强环保意识。

二、重难点：

这篇文章的难点是让学生学会如何多角度多层次的描写景物，并且把它化为自己的能力，学生在初中的要求，只是客观的描绘就可以了，很少接触细腻描写，高中要求有感而发，写出自己的真情实感，运用多种手法，调动多种感官。

针对难点，借助多媒体，引导学生体会多种手法运用的好处，并学以致用，观赏菊花，当堂进行小作文训练。

对于课文的学习，理解它的社会功能，增强环保意识。

三、课时安排

2课时

四、教学手段

多媒体

五、教学过程

（一）导入新课：

同学们，你们说大自然像什么？（学生回答，教师肯定）不错，同学们回答的都很好，是啊，当我们走进大自然的怀抱，沐浴在自然的阳光中，绿色款款的走进眼帘，小河静静的流过身边，微风拂面，鸟儿欢唱，看万山红遍，层林尽染……这是何等的心怡。今天就让我们走进大自然的怀抱，一起去探寻颜元叔笔下的'那一汪荷塘。

（二）提出目标：

本单元的标题就是走进自然怀抱，所以，我们要对文本反复朗读，仔细体会作者笔下优美的荷塘；品味优美的语言，有个别章节需要我们背诵。赏析文本是如何多角度、多层次描写荷塘的。同时结合以前学过的文章，进一步明确怎样写好情景交融的散文。

（三）总体感知：

1、学生用最喜欢的方式自读课文，并标划出重要的字词。学生说，教师订正。

澹澹（dàn）无暇（xiá）馨香（xīn）纤细（xiān）

（xiāo）蓓蕾（bèilěi）宁谧（mì）树杪（mi？o）

借助投影，展示字词。

2、简单了解作者（课下注释）

3、学生接读课文，标划出表明作者感情的句子。教师进行朗读技巧的指导。

4、学生思考暗含作者感情的句子分别表达了作者什么样的思想感情？并在小组内交流。

5、主旨的把握

文章通过重游荷塘的所见、所闻、所感，描写了荷塘静谧美、动态美；表达了人类对它的破坏，也表达了希望人与自然协调统一，和谐相处的愿望。

（四）精彩语段赏析：

让学生找出自己最喜欢的句子，谈谈为什么？

重点赏析雨中荷叶、荷花婀娜等段落。

例如：“宽大慷慨的荷叶”“亲密并肩的荷叶”等，生动传神赋予了荷叶人的情态，同时又准确地描绘了荷叶的特征。

教师出示荷花的图片，帮助学生理解。

教师明确：

用字的准确、生动

比喻、拟人的修辞手法

调动多种感官

总之：观察的细致，有真情实感，驾驭语言的能力

（五）解析写作方法，指导写作。

1、生活中做一个有心人。

2、结构上移步定点的写法。多角度、多层次的描写

3、情景交融，调动各种感观。

4、锤炼自己的语言

（六）理解社会功能，增强环保意识

“人类拥有一个生存的地球。”

“爱护地球就是爱护我们人类”

“给我们寻找一个清洁的地球”

“生态环境，人人有责”

这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们：保护生态教育已迫在眉睫。

是的，自然界是人类唯一的生存的空间。在生态环境遭到恶严重破坏的今天，人们更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐发展。

人类到底怎样做，才能彻底杜绝对自然界的生存万物的损害。我认为：只有从小培养学生的忧患意识，让孩子认识破坏生态环境引发的后果，才能为人类创建一个和谐的生活乐园。才能让我们的后代生活在一个和谐的空间。

六、拓展训练（作业）

观察菊花，用优美的语言，多角度去描绘。