《跟踪台风的卫星》教案

《跟踪台风的卫星》教案

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《跟踪台风的卫星》教案，希望对大家有所帮助。

一、复习导入。

复习上节课的学习，你对第三代卫星有什么印象？

二、学习课文。

卫星是怎样跟踪台风的。我们再接着听听其他同学的介绍。

“可我偏偏爱跟着你走……”

1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）

2、生回答。播放台风的影片。

3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？

4、生交流。板书：偏偏爱

5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。

6、采访形式指导朗读。

7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）

8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？

他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。

1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？

师读掉“无意”“仍然”。

2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧

3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。

“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。

你确实不会被甩掉。想甩掉我，没有门吗？台风准备怎样甩掉台风？

“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”

1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟

2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天

3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？

4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”

5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。

6、指导朗读。

7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的`任务完成了，收兵回营吧！

看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又

师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。

三、分组，分角色朗读。

四、角色表演。

五、总结

教学目的： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发同学从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3．学会用“谈笑风生”造句。

教学过程：一．录像导入 播放有关台风的录像，让同学初步了解台风的危害。

引入课题，板书：跟踪台风的卫星，齐读课题。

二．精读课文。

(一)议读体会，学习1，2自然段。

1．自由朗读1，2两段

考虑：你读懂了什么？从哪儿知道的'？

2．同学讨论交流

3．练习有感情朗读

（二）自读扮演，学习3，4自然段。

1．提出小组学习要求

自由练习，分角色朗读、扮演3，4自然段。配乐扮演。

2．分四人小组进行合作学习

3．指名小组分角色扮演，师生评议。

4．全班分角色朗读这2个自然段。

（三）。议读体会，学习5，6自然段

1．同学自学，小组交流讨论

2．检查点拨

（1）台风很可恶，从“大发雷霆、疯狂的巨兽”看出来。

（2）卫星早就看出台风“无能为力”了，找句子读，体会。

（3）人们的表示

（4）重点理解“谈笑风生”。假如没有气象卫星，人们能“谈笑风生”吗？

运用“谈笑风生”造句。

3．朗读，体会台风的外强中干，凶猛可怕；卫星的尽心尽职，高兴自豪。

（四）读议体会，学习7，8自然段

1．同学自读

2．从那些词语可以看出卫星的自豪？卫星为什么会如此自豪？

3．有感情朗读7，8自然段

三．正确、流利、有感情地朗读课文四．学习了这篇课文，你有什么感想？五．安排作业 1．朗读课文

2．你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。

教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

教学重点、难点：

通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。

教具准备：

课文录音、生字卡片、小黑板

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1板书课题：跟踪台风的卫星

2指读课题

3读了课题，你想知道什么？

4师生整理问题：“跟踪”什么意思？为什么要跟踪台风？怎样跟踪台风？

二、初读课文

1自由读课文，要求：

（1） 读准生字的字音，读顺句子，读通课文。

（2） 能够联系上下文或生活积累理解新词的意思。

（3） 初步了解课文的主要内容，知道第三代气象卫星的主要用途。

2检查交流

出示生词：

盯住 厉害 监视 气象卫星

狂怒 泄气 跟踪 谈笑风生

怒吼 设在 疯狂 撑牢 哈

（1） 指 ……此处隐藏24583个字……/p>

卫星是怎么跟踪、监视的呢？自读三、四小节。

你觉得这台风最想让人知道什么？（学生回答：他很厉害）

你能读出这厉害吗？用书上的句子读一读。

指名读，评价：你觉得他厉害吗？他嚷给谁听的？

气象卫星能听到吗？谁再来试试？

你们想把这台风读得好些吗？

出示有关台风的`一段录象，学生观看

看了之后，你知道台风可能会给人类带来什么危害？

现在谁还想来读第三自然段？指名读，齐读。

在台风看来，这气象卫星太小了，小归小，可功能好，出示句子：可我偏偏爱跟着你指名读

提示：注意偏偏

台风扑过去。全班分两组，比试一下那边的台风更猛烈些？分组读，齐读。

台风想扑扑不到，后来他又是怎么做的呢？自读5、6、7小节，划划句子，从哪里看出气象卫星的本领大？

读了第五节，你觉得哪里看出气象卫星本领大？

指名读，读前老师提两个建议：1、捧起书来读；2、注意仍然

出示句子：他感到有点累，正想自己。

他想甩气象卫星，是因为台风累了，可气象卫星还跟着他，是怎么跟着的？

强调紧紧，指名读，评价

假如你是气象卫星，你会怎样嘲笑他？

指名学生，问：你是谁？你会怎样嘲笑他？该学生用书中的句子说，齐说。

这么多气象卫星紧紧跟着，台风一定消失了，是这样吗？指名读下文。

台风更狂了，你能读出来吗？

指名2个学生读：台风暴跳如雷扑去。

他像可是有用吗？

再来找找，你能发现气象卫星本领大吗？

谈笑风生，人们谈笑风生，怎么说卫星本领大呢？

一般在什么情况下，人们谈笑风生？

为什么台风暴跳如雷的时候，人们还谈笑风生？

这里面有谁的功劳？

难怪他自豪地说：啊，你的行踪！（出示）

这句话怎样读？

早指名读

自豪指名读

多长时间报告？每隔突出，自读，指名读

为什么人们早就知道？

上课到现在已经25分钟了，卫星已经报告了一次，可台风才行进了四、五千米。

人们什么时候做准备的？卫星什么时候开始报告的？

所以这里的人们早就知道你快要艾了，无论台风走到那里，卫星都紧紧（板画）

你们想做台风、卫星吗？同桌两个人分角色练习，准备较量。

谁愿意做气象卫星和台风较量一下？指名两个学生上来读书，戴上头饰。

评价

师：一天下午，卫星又在监视海面，可是这次，它发现了很多很多卫星，它们是谁呢？根据课前收集的资料，交流一下，气象卫星又怎么和它们打招呼呢？

指名两个学生表演，介绍各自的名称和作用。（一学生说自己是侦察卫星，一学生说自己是通讯卫星。）

你们知道这些卫星都是谁研制出来的吗？

人类利用自己的聪明智慧和才干

你还知道有哪些卫星吗？

作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。

板书

跟踪台风的卫星

卫星（图片）→

↓

跟踪

监视

扑

↑

甩

←台风（图片）

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。

2．了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

3．学会用“谈笑风生”造句。

教学重点、难点：

了解第三代气象卫星的主要作用。

教学过程：

一、情景导入

1、上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。

（学生在小组内交流）

2、谁先来？

生介绍读书的内容和感受

生读摘抄的好词好句

3、好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？

4、大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风 卫星）

（生交流台风是海上形成的一种强烈的风。）

5、你是从哪儿知道的？

你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。

6、今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。

7、请大家齐读课题。（生齐读）

二、感知体验

这可是一个非常有趣的'故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。

（生自由朗读课文）

三、对话探究

1、觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。

（指生分段读课文）

2、看来把课文读正确、流利不是件容易的事。

3、我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。

4、出示生字词课件

盯住 监视 怒吼 厉害 设在

疯狂 撑牢 泄气 谈笑风生

看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读）

谁愿意勇敢地站起来读？（生举手）

（指生读）

（开火车读）

生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。

（生自由读）

5、现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。

（再次指生分自然段读）

6、非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以）

（师配乐范读课文）

（生鼓掌）

7、谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？

（生自由读）

8、会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？

9、你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。

四、建构生成

1、临写生字。

2、听写词语。