《小马过河》教案

《小马过河》教案

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《小马过河》教案，希望能够帮助到大家。

小马过河

知识技能：

1.学会本课11个生字和由生字组成的词语。练习用“四周、如果”造句。

2.理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：挂图

教学过程：

第一课时

一、启发、谈话，揭示课题。

小朋友们，今天我们再学习一篇童话故事，《小马过河》，看到这个题目，你们想知道什么呢？(想知道小马为什么过河？小马怎样过河？结果怎样？)好，我们就带着这些问题来学习这篇课文。

二、让学生轻声自由读课文，把不认识的字看拼音多读两遍。教师检查自学效果。1.读下面带生字的句子。

(1)一匹(p!)小马连蹦(b8ng)带跳地驮着半(b4n)口袋麦(m4i)子向磨坊跑去。

(2)一条河挡住了去路，小马向四周(zh#u)望望，怎么办呢？如(r*)果妈妈在身边多好哇！

(3)牛伯伯(b$bo)说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

(4)松鼠说：“水深得很哩！小马，你不要命啦！昨(zu$)天，我的一个伙伴(b4n)就是掉在这条河里淹死的。”

(5)小马甩甩(shu3ishu3i)尾巴，跑回家去问妈妈。2.抽读词卡。

一匹半口袋麦子伙伴如果四周牛伯伯昨天甩尾巴

3.抽读字卡。

匹半麦伴如周伯昨甩

三、整体感知课文内容。

教师范读课文。请同学们标出自然段序号并想一想，课文里讲了几种小动物？讲了他们的什么事？

第二课时

一、深入理解课文内容。

1.请同学们一边认真读课文，一边思考以下问题。(1)小马为什么过河？妈妈怎样说的？小马听了怎样？(2)小马过河遇到什么困难？它当时怎样想的？怎样做的？3)老牛和松鼠对小马各是怎样说的？小马以后怎么做的？(4)小马跑回家后对妈妈说了些什么？妈妈怎么说的？(5)小马听了妈妈的话后怎么做的？结果怎样？

要求：先自己在书上找出答案，然后小组交流，再全班讨论。重点指导以下部分：

(1)、(2)题，通过指导朗读理解：“怎么不能？我很愿意帮您做事”，用高兴的语气，读出小马的天真活泼。“我能不能过去呢？”要读出为难的语气。

Lhl~吕第(3)题，通过抓重点词语，指导朗读去理解；老牛的话——“水很浅??能趟过去。”用满不在乎的语气读；松鼠为什么“大叫”？(着急，害怕小马淹死。)为什么“认真”地说？(为让小马相信它的话；水很深，淹死了它的伙伴是真的，不是开玩笑)它的话要读得声音响亮、急促。两个“别过河”，速度要快，第二个比第一个语气要重些；通过给“立刻”、“连忙”换词的方法，理解小马听了老牛的话“立刻”要过河，听了松鼠的话“连忙”收住脚步，它“光听别人说，自己不去动脑筋”。

第(4)、(5)，通过朗读指导，读出小马回到家里对妈妈说话难为情、不好意思、吞吞吐吐的样子和老马心平气和，讲道理的大人语气，通过给“既??又??”换个词(又??又??)理解小马亲自试试，趟过河去，河水不深也不浅。

第三课时

一、分角色朗读课文。

二、继续深入理解课文。思考：1.老牛和松鼠的`话对不对？为什么？2.“光听别人说”行不行？为什么？

学习方法：在个人独立思考的基础上，小组讨论，全班交流。

表达要求：可以用“因为??所以??”的句式帮助学生用规范的语言回答。(因为老牛个子高腿长，河水才没过它的小腿，小马比老牛矮，腿短一些，所以觉得河水不像老牛说得那么浅；因为松鼠的个子小，到水里就会被淹没，小马比松鼠的个子高得多，所以觉得不像松鼠说的那么深。而老牛和松鼠说的话，对于它们自己来说是对的，适合它们自己的身体情况，对小马来说就不对了，因为小马既不像老牛那么高，也不像松鼠那么矮，所以它觉得水既不深也不浅。)第2题，从小马亲自试了试的结果来证明老马的话是对的。但要让学生弄清，“光听别人说”不是不听，而是不能只听，重要的是听了别人的话应该是动脑筋想一想。

三、谈感受。

学了这篇课文，你懂得了什么？(要结合实际，可举例说明。)

四、识记字形。

1.“匹”和“半”的笔顺指导。2.“麦”和“青”比较记忆。3.“周”和“甩”比较记忆。

4.“伯、昨、伴、如、啦”等字，可启发学生利用熟字加偏旁的方法记忆。5.重点指导“蹦”的书写。左右结构，左边是“足字旁”，右上是“山”，右下是“朋”，注意指导占格位置。

五、课后练习。完成课后2—4题。

Lhl~吕

《小马过河》

横泾中心小学吉舒

教材分析：

这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。教学重难点：

懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。教学准备：

多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰

教学过程：

一、故事导入，板书课题。

1、.“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

2、教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。

（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。）

二、初读感知，了解大意。

1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

2．开火车检查朗读，师生评议。

3．在括号里填出适当的量词。

一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河

一（棵）大树一（匹）小马

半（袋）麦子

一（头）老牛

过渡 ……此处隐藏1498个字……

师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)

师：读了课题，你能提出什么问题吗?

师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书，用你喜欢的读书方式，到课文中寻找答案吧!要读准字音、读通句子，并且标上自然段。开始吧

师：这篇课文一共有几个自然段?

生：8个。

二、学习生字：

在你读课文时遇到了哪些生字呢？我们先来学习本课的生字宝宝。快跟小组同学

扫除了生字障碍，我们读起书来可就容易得多了，快跟你同桌一起读读课文吧。

师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?

生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。

师：你真会读书，看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣，将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。

师：小组开火车读课文，每人读一个自然段，也带出丰富的表情来。互相纠正读音、语气、停顿。开始吧。

三、分析课文

师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?让我们来默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。

(生默读课文。)

师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么?

生：我知道了小马最后过河了。

生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。

生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。

师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。

生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。

师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。

师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?

生：愿意。

师：从课文中的哪个词语你感觉到了。

生：连蹦带跳。

师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗?

生：蹦蹦跳跳。

师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?

(大屏幕出示：的小马。)

生：善良的小马。

生：孝顺的小马。

生：懂事的小马。

师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?

生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的？请同学们把他们的画画出来。想一想，应该是什么样的语气呢？

是呀，牛伯伯认为水很浅，根本就不放在眼里，所以他的话应该是满不在乎的，而小松鼠担心小马被淹死，“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理，真是好样的。

谁敢上台演一演？请他同学当评委，待会来评价一下他们的表演，看谁动作和语气把握的好，好吗？

(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。)

师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩，谁来评价一下？

同学们真是火眼金睛，一眼就看出来了三位演员的优缺点，读书就是这样，要通过我们声情并茂的朗读，把人物的特点表现出来。

师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。

生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。

板书：老牛小马

师：你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满意。

听了老牛的话以后，小马是怎么做的？听了松鼠的话以后，小马又是怎么反应的呢？同学们在文中找找。（出示幻灯片）

这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？

生：说明小马没动脑筋想。

师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢?

生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。

生：我觉得可以用“扔石子”的方法试一试，河边一定会有石子的，如果石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。

生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。

师：你很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。

师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的'小马?

(大屏幕出示：的小马。)

生：胆小的小马。

生：不爱动脑筋的小马。

生：懦弱的小马。

师：你都知道“懦弱“这个词，可真了不起。

师：大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。

师：小马听了妈妈的话，是怎样做的？现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马?师：“小心的趟了过去”是怎样的？谁给我们表演一下？

师：（指着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！

你真是一匹谨慎的小马，送你一颗金星，谢谢你。

谁来评价一下这匹小马？

生：勇敢的小马。

生：胆大的小马。

四、分角色读，读中升华

师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?

五、总结，谈收获

师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢？

（一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜欢这种情境，把我叫成了妈妈，他们很开心，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个情绪高涨）

生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。

（我摸摸生的头）

师：你真不错！完成了妈妈交给的任务

生：妈妈，你说的对！什么事都要自己试一试才知道行不行。

（我对生竖起了大拇指）

师：太棒了！孩子，你不仅完成了任务，还明白了一个道理。

生：妈妈，下次我一定记住你的话，遇到问题时要多动动脑筋，再去试一试。

（我连连对着生点头）

师：是呀！是呀！孩子，以后可要多动动脑筋了。

师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。