说课稿

说课稿集合8篇

作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

一、说教材

教学内容：本课的教学内容是湘版教材一年级下册中的《小动物、小人物》的一节工艺课。

教材分析：本课是针对低年级学生初步接触简单的立体或半立体造型自作而设计的一节工艺课。教学生运用树枝和彩泥相结合，制作各种有趣的小动物和小人物，小型树枝取之于大自然，它表面有自然的纹理且有一定的硬度；彩泥是儿童常用的制作材料，它鲜艳、柔软，可以轻松随意地捏出各种形状。本课有两种材料的特点，可以取长补短，树枝在作品中可以做细长的部位，如胡须、头发、四肢等，在作品中起支撑连接的作用；彩泥在作品中其主体作用，如躯干、头等部位。根据小树枝的不同形状和大小，学生在操作时可灵活巧妙的运用，如：又粗又短的树枝适合做大象的四肢，又细又长的树枝适合做小猫、小老鼠的胡须和尾巴等部位。

学情分析：学生虽然对橡皮泥很熟悉，也能捏出部分简单的玩具，但立体玩具的自作对一年级的学生来说还是比较难的，尤其是树枝和橡皮泥的组合自作，怎样搭配，怎样分布，怎样搭配使人物和动物站立，逼真，让人看了跟真的一样，就待我们老师认真指导，掌握揉、搓、捏、团的方法，学会自作工艺品。

教学目标： 1、运用树枝和橡皮泥进行有趣的动物、人物制作，并掌握制作技巧和步骤。

2、让学生感受不同材料的美，培养学生的思维和创新精神，让学生感受到创造美的乐趣。

教学重点：通过观察能够制作出树枝和彩泥相结合的小动物、小人物的形象。

教学难点：自己创造设计出新颖有趣的形象。

教学准备：教具：橡皮泥、树枝、课件。

学具：橡皮泥、树枝、牙火柴棒。

二、说教法与学法

演示法：演示法具有很强的直观性，有利于新知识的教与学。老师用语言和多媒体的演示，引导学生感受、观察、比较进行自主学习。

引探法：引导学生层层深入课堂的柔、捏、连接组合活动。如先是一人独自进行柔、捏、连接组合小动物小人物的形象，然后小组进行合作制作小动物、小人物的形象。这是研究性学习在课堂上的`尝试，变教师中心为学生中心，变接受学习为探究式学习，培养学生分析、解决问题能力。

实践、体验法：让每个学生都参与到课堂活动中，体验美术制作活动的快乐，注重情感价值和操作能力的培养。

首先，让学生观察动画片，注重观察小动物、小人物的制作，是用一些什么材料，在我们的生活实践中有没有这些材料，让学生视觉观察，认真分析。同时，同学们很快发觉便说：“树枝的粗细长短我们可以大量收集，橡皮泥可以购买，但也可以用泥巴代替。”

其次，话锋一转，直奔重点。刚才我们在观察长颈鹿的四肢时发现了什么情况，长颈鹿的四肢软下去了，很没有力气，是什么原因呢？因为材料选错了，长颈鹿的四肢我们选择不同的树枝来做四肢，他就不会软下去了。我们进行了比较，树枝只能起连接作用，在做动物和人物的时候，只能用来做四肢、胡须、头发、尾巴等，橡皮泥就只能用来做躯干和头等部位。这时，同学们进行操作，个个兴趣浓厚，有的自作七星瓢虫，有的自作小女孩，有的自作青蛙，有的自作毛毛虫……真是各选神通，发挥学生丰富的思维能力和想象能力，也发挥了学生动手操作能力以及手指的锻炼。同时，同学们在组里相互帮助，互相配合，做出了很精致的工艺品，也选出了他们有一种团队精神。

总之，本节课的教学中，我努力让学生观察幻灯片，从中了解材料，运用材料，掌握橡皮泥柔、捏、搓、团的方法，会对材料进行分工，组合，自作出很精美的小动物、小人物。除此之外，还采用了延伸教学法，我们用树枝和橡皮泥能够自作出小动物、小人物，还可以用这些材料做什么呢？同学们纷纷举手说：“还可以做植物、食物、蔬菜……”。在教学中，让学生真正成为课堂的主人，提高学生的欣赏能力和语言表达能力，发挥学生的主动性。在自作活动中，尽量做到让课堂活而不乱，充分保证课堂学习的有效性和一定的教学效果。

说教材：

鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的'线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。同时老太太的几处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用。我将带领学生认真研读课文中描写老太太的语句，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。

说教学目标：

1、学会联系语境理解相关词语：沮丧、庄重，了解文中两处引号的用法。

2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

3、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

4、学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。

教学重点、教学难点：

1、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

2、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

说教学设计：

一、课题质疑，整体感知

1、学生读课题：读了课题你有什么疑问？

2、默读全文，自行解决浅显的问题，并概括故事的主要内容。引导学生抓住要点来概括。

二、朗读体会，没有听众的沮丧

1、读文找一找当时我心情的语句（沮丧）因为父亲和妹妹是这样评价我的，出示开头几句话，练习朗读，抓住“简直一一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。

三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋

这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二、是抓我碰到老太太后自己的心理转变。

1、我通过引读第二小节，让学 ……此处隐藏11298个字……我重点关注教学目标的完成情况，更关注学生的参与状态、思维状态、课堂生成的情况，及时准确的把握学生的思维，把教师的作用准确地加入到学生的学习状态中。在传授知识的同时，注重培养学生的数学能力和数学学习方法。培养学生主动探索，敢于实践的创新精神，让学生学会主动寻求解决问题的途径，从成功中体会研究数学问题的乐趣，从而增强学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。让学生体会到学习数学的价值和乐趣，让学生真正地感受到学习数学的重要性：数学来源于生活，又应用于生活。

课后作业：教科书第100页练习题第2、3题。

一、 说教材

（一） 教材分析：

（1） 课程内容：《认识面积》是义务教育课程标准实验教材（北师大

版）三年级数学下册第四单元的内容。

（2） 说教材中的地位

本课内容是在学生学了长方形和正方形以及它们周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积，从而概括出面积的含义。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形等平面几何图形的面积打下基础。

（二） 教学目标

新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点并根据教学内容、教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律，把本节课的目标定位为：

（1）认知目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

（2）能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

（3）情感目标：体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。

（三）教学重难点

（1）、教学重点：认识面积的含义；

（2）、教学难点：学会比较物体表面和平面图形的'大小； 关键是结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察、比较及操作过程中获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

二、教法和学法 （1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。

（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。

（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。

探究、合作、操作学习法： 切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了卡片、格子纸、硬币等工具。

三、 说教学过程

（一） 创设情境，激发动机

（教师出示课件）篮球场和教室两个场地，叫学生来分配人数打扫这两个地方。

师：哪个小组愿意说说你们的分配方案？

生：我们小组分的人数是打扫篮球场20人，打扫教室10人. 师：说说你们组这样分的原因

生：因为篮球场的面积比教室的面积大

师：原来是篮球场的面积比教室的面积大，那么今天我们就来学习面积。

（分析：激发学生积极参与实践，并由此引出面积）

（二）探索面积的概念

1、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？ 生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、??

2、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面

3、比一比：

①教师的手掌和学生的手掌。

让一个学生上台展示自己的手掌，教师同时也展示自己的手掌，让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小。

② 1元硬币和5角硬币。

③数学课本的面和数学练习本的面。

师：我们在比它们的什么？（生：面的大小）

小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面怎样？

生：面有大有小。

三）、结合具体实例说说面积的含义。

物体的表面有大有小。我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。（板书：表面的大小 面积）

黑板表面的大小是黑板面的（面积），谁能把这句话完整地说说。

课本封面的大小呢？（多指名几个人说）

回忆一下，你刚才摸的是物体哪个面的面积？能照样子说说看吗？（指板书）

（四）、联系生活拓展。

你能举例说说生活中其他物体表面的面积吗？能比比它们的大小吗？

先小组说，再集体交流。

小结：看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的，只要大家多注意观察，就会发现数学就在我们身边。

（选择学生身边熟悉的物体，让学生摸一摸、看一看、比一比、说一说，在充分体验的基础上，适时地揭示面积的初步含义，并让学生直接使用“面积”一词进一步观察、比较和描述，加深了对面积意义的理解。）

（五）、实践活动：

（1）制造认知冲突。

投影出示一个正方形和一个长方形，让学生比较谁的面积大，谁的面积小。

师：你们觉得哪个图形面积大？

生：长方形面积大

生：正方形面积大。

师：看来有争议。有什么办法知道吗？那现在你们就利用学具分小组来证明自己的想法吧。

（2）体验借助工具比较图形的大小的方法。

①学生拿出剪好的一个正方形和长方形（附页2中图5） ②小组活动。

③学生汇报。（投影显示活动结果，并配合课件演示几种比较方法） 生1：我们小组是用摆硬币的方法，长方形共摆了10个5角硬币，而正方形共摆了9个硬币，所以我们认为长方形面积大。

生2：我们小组是用画格子的方法，数出长方形的格子要比正方形要多。

生3：我们小组是用剪一剪、拼一拼的方法，发现长方形的面积要大一些。

小结 ：比较面积的大小可以用多种方法，尤其是可以借助工具进行比较大小，在用画格子，数格子的方法时，所画的每一个格子的大小应一样大。

（学生自己探索比较的方法，然后在小组和班级内交流自己比较的策略，如用硬币摆、画格子、剪拼等，并通过师生评价、生生评价，使学生从中学到比较的方法，得到解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，养成办事要想策略的好习惯。）

（3）创意大比拼，体验面积相同的图形可以有不同的形状

1、创作要求：在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形，比一比，谁画得准确而有创意。

(作品展示，交流评价。)

2、活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？