关于说课稿合集6篇
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的说课稿6篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1大家好，我今天说课的题目是《探索碱的性质》第一课时。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点分析、教学过程等来介绍我的教学设计。
1、教材分析：
本节课选自浙教版《科学》九年级上第一章“物质及其变化”第4节“常见的碱”，本节分为2个课时，我讲的是第1课时，本课时的主要内容为：碱的共性研究。在本章中学生已经学习了物质会进行化学变化以及酸的性质，这为碱的性质的学习起到了铺垫作用。同时，也为之后深入探究碱的其他性质奠定了基础。
2、学情分析：
九（5）的学生基础较好，具备较强的逻辑思维能力，加之引导可以自己进行探索研究。学生的这些特点为本节课的教法学法提供了基础。
3、教学目标：
（1）、认知领域：了解碱的分类，及可溶性碱和难溶性碱的共性。
（2）、技能领域：继续练习试管和滴管进行物质（溶液）性质试验的操作。
（3）、情感领域：过实验探究活动，培养学生实事求是的科学态度。
4、教学重难点：
本节课的教学重点是碱（可溶性和难溶性）的共性。
5、教法学法：
根据教材内容的特点与学生的特点，在教学中采用小组合作交流和探究式实验等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。
6、教学过程：
关于什么是碱在第2节物质的酸碱性中已经讲解，所以本节课没有重点强调。那么本节课是通过书写化学式的开篇，通过该过程一是检验学生是否能够正确书写化学式，二是让考查学生是否能够判断物质溶解性，并让学生通过圈的方式找出碱，同时清楚碱可分为可溶性碱和难溶性碱。然后让学生书写可溶性碱的电离方程式，从而说出碱具有共性和个性的原因。为本节课研究碱的共性拉开序幕，说明碱的个性下节课学习。
整堂课我共设计了6个活动，前4个活动是可溶性碱的共性，后两个活动是难溶性碱的共性。活动的设计有的是学生实验（活动1、4和5），有的是回顾（活动2和3），有的是教师讲解和拓展（活动6和拓展），每个活动后都有悟得，这些悟得为学生的归纳总结提供了蓝本，也为学生铺设了清晰的思路。
在活动4结束后，设计了一个观察、讨论和交流的步骤，主要是让学生观察找出不同溶液的试剂瓶塞是不同的，从而知道其原因，另外也拓展到二氧化硅也是酸性氧化物，可以与氢氧化钠溶液发生反应，所以盛放氢氧化钠溶液的瓶塞不能用玻璃塞，而是用橡胶塞或木塞。在这里，可能会有同学问道：“那么瓶塞不能用玻璃，盛放氢氧化钠溶液的的试剂瓶怎么可以用玻璃呢？”教师一笔带过解释就可——普通玻璃含有Na2SiO3 、CaSiO3、少量SiO2成分,氢氧化钠能与玻璃表面的SiO2反应生成很少量的Na2SiO3 ,Na2SiO3的水溶液俗称水玻璃,是一种建筑粘胶,粘性很强,因此盛放氢氧化钠的.玻璃瓶不能用玻璃塞,生成的少量Na2SiO3会把瓶子和盖子粘住打不开,应用橡胶塞.对于一般的实验,盛放氢氧化钠的试剂瓶可以用玻璃的,因为反应的量很少.对于高精度的分析实验,是不能用玻璃瓶盛放,用聚乙烯瓶盛放.
活动3我设计了二氧化碳的检验和吸收的方程式书写，同时通过介绍让学生自己试着书写二氧化硫与氢氧化钠溶液反应的方程式，然后用给学生一个思考：一氧化碳能够与氢氧化钠溶液反应？这里面我是想强调与碱反应的严格意义上是酸性氧化物，什么是酸性氧化物，进而让学生厘清非金属氧化物和酸性氧化物的联系等。
对于活动5，我是在活动4的基础上去完成，充分利用了活动4中生成的难溶性碱。
在这个教学过程中，我把尽可能多的时间、讲解和实验操作等留给学生。
这堂课前我没有进行磨课，可能会存在着很多的漏洞和缺陷，希望大家能够提出宝贵意见和建议，谢谢！
说课稿 篇2我执教的《劳动需要知识》是品德与社会六上第三单元“劳动最光荣”第2课。我所选择的是本课的第一课时，教学目标定位为：
1、学习袁隆平、比尔盖茨等故事，懂得劳动需要知识，只有掌握了现代化科学知识并加以运用，知识带来技术革新，改变我们的生活，提高劳动效率，创造社会财富。
2、通过交流汇报感受科学技术的飞速发展给世界带来的巨变，树立崇尚科学，用自己的劳动报效祖国的远大志向。因为本课的内容与四上、四下、五下的相关内容相联系，所以本课的着眼点应放在：劳动——知识——价值；而非“变化、腾飞”，体现教学的螺旋上升。
其次根据教学目标的定位设计了四个教学环节来达成教学目标：
一、激趣导入，揭示课题。
二、学习袁隆平的事迹，知道是知识创造了奇迹。
三、了解比尔盖茨，感受知识给世界带来的巨变。
四、小眼睛看劳动，拓展身边的劳动者所需要的知识以及对未来的劳动者发出倡议，多积累知识，成为最棒的劳动者。
这样的教学设计主要考虑到本堂课是为了让学生能挖掘出普通的劳动中蕴含着许多知识，甚至随着社会发展劳动精细化后，劳动者必须有更多专业化的知识来充实自己，也才能创造更多的社会财富，才能成为对国家、社会有贡献的人。只因此本课的教学设计中着眼点不在我国的科学技术有多么发达、我们家乡、我们祖国的变化有多么巨大，而是放在对人物劳动分析、感受发明创造给人类带来的变化。这样就本课的'教学目标使准确地把握，更好地实施教学，体现品德教学的螺旋上升。
第三本课的教学中对于课前学生调查进行了设计与指导，主要让学生了解身边劳动者的职业与其相关知识含量、杂交水稻的相关知识以及20世纪的相关发明等给社会带来的影响。学生有效的课前调查为课堂上的交流、探讨奠定了很大的基础，提供了教学的深度。
当然没有完美的设计，必须在课堂中不断实践，也存在着一定的问题，如如何在课堂中更放手让学生来生成，课堂作业力度加大，希望得到更多的建议与意见，让自己对品德课的教学设计能力作进一步提高。
说课稿 篇3【说教材】
１、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵。
２、编写意图：
学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重象居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。
【说学情】
课文中难理解的句子比较多，学生可以在充分读书的基础上，结合收集的有 ……此处隐藏5470个字……与者》通过是否参与集体活动，如何参与学校、班级工作，“闲事”如何管等话题，引导学生积极参与学校生活，做一个积极的参与者，进而引出第四课《社会生活中的民主》，起到了承上启下的作用。
二、教学目标
根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课的目标定为以下三个：
1、知识目标
知道应当认真执行经民主程序制定的计划,积极参加集体活动，这是每个人的责任。
2、能力目标
学会管理自己,主动参与学校各项工作，培养为集体做事的能力,热情为大家服务。
3、情感态度价值观
体验为集体做事的快乐，激起学生为学校、班级做事的积极性，养成主动参与学校活动的好习惯。
三、教学重难点
根据教材分析，本节课的教学重点是：积极参加集体活动,这是每个人的责任，能为集体做力所能及的事,热情为大家服务。
难点是：让学生学会管理自己,主动参与学校各项工作。
四、教法学法
为了突出重点，突破难点，针对学生的特点，本节课在教法上，我主要采用创设情景、小组合作探究等方法。
学生的学习方法是：小组辩论、合作探究学习。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学时间
根据教学内容和目标，我打算用2课时来完成本课的学习。
七、教学过程
活动一
积极参与集体活动
活动二
我可以作什么
活动一
积极参与集体活动
（一）情境谈话，缩近距离
上课伊始，我会从“六一”儿童节入手，问同学们：“再过几天是什么节日？”然后继续引导：“为了庆祝“六一”儿童节，我们学校将举行校园小明星表彰大会和歌咏比赛，可是有几个同学却找老师，有的说自己的校服小了，有的要请假，说早就和爸爸妈妈商量好了在一起庆祝，还有的说全班这么多人，缺一个人没关系。这几个同学都不想参加歌咏比赛。老师该不该答应这几个同学呢？下面就请同学们在小组内讨论讨论，帮老师出一出主意。”
(设计理念：《品德与社会》课程标准指出：儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。这样的设计，从学生的实际生活入手，贴近学生生活，和学生拉近了距离，能较快地使学生融入课堂学习。)
（二）小组讨论、汇报、达成共识
(1)以小组为单位讨论,每个同学都要发表看法,最后组长把大家的意见进行归纳总结。
(2)小组意见在班上汇报,可相互质疑。
如果不想参加就不参加,那么,集体活动会怎样?
如果大家都抱有“缺我一个没关系”的想法,结果又会怎样?
为什么集体活动大家都要参加?
（3）通过讨论与汇报，使学生形成共识。
俗话说的好“众人拾柴火焰高”。集体活动的成功要靠全体成员的共同参与,作为集体的一员,有责任参与集体活动，为集体争光。
（板书：集体活动积极参与）
（三）联系实际，强化认知
1.以前，你参加过哪些集体活动？哪些活动没有参加？
2.以后，遇到集体活动时应该怎样做？
（设计理念：“听听激动，做做不动”这是小学生中普遍存在的实际问题，是思品课教学低效的主要原因。在上面的教学设计中我通过小组讨论汇报，对学生晓之以理，导之以行，让学生认之深，情之真，才能意之坚，行之久。）
活动二
我可以做什么
（一）过渡谈话，导入活动二
通过刚才的讨论交流，同学们都知道了要积极参加集体活动，为集体争光添彩，老师真为你们感到高兴。其实，让老师更为自豪的是咱们班的信资瑶、毕钰焓、刘一诺三位同学，我们班的每一期黑板报，都是这三位同学利用课余时间出的，她们搜集资料，打格子，画图画，出的黑板报被评为一等奖，为我们班赢得了荣誉。同学们，你为学校、班级做过哪些事情？做得怎么样？心情怎样？有什么收获体会？还有需要改进的地方吗？快快和同学交流一下吧。
（二）小组交流，分享快乐
学生回忆以前的生活，讲述自己为学校、班级做过的有益的事情，总结得与失，体验为集体服务带来的快乐，并与组内的同学一起分享快乐。
（设计理念：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。学生在以前的'生活中已产生了不少为学校、班级服务的情感体验，从这些已有经验出发来进行教学，这样，就能让学生在教学活动中自己教育自己，提高学习的主动性，也能使教学更具有针对性。）
（三）班级交流，共享快乐
在小组交流的基础上，指名几个小组到讲台前汇报，全班同学一起享受为集体服务的快乐。
（板书：我为集体热情服务）
（四）辩论延伸，全面发展
1.有的同学认为为学校、班级做事会占用很多时间，会影响自己的学习？
2.有的同学认为为学校、班级做事没有什么好处，不想白费力气。
出示两种想法，让学生辩论。通过辩论，学会正确处理学习与为集体服务的关系，明确只要时间安排合理，既能快乐地为集体服务，又不影响学习，还能提高自己各方面的能力，做一个全面发展的小学生。
（设计理念：我根据平时学生的思想状态，引出一些问题供学生辩论，巧妙地把学生的生活实际与教学内容融为一体，恰倒好处地灵活应用于教学，既解决了学生的思想顾虑，又强化了学生的正确认知，巧妙地完成了教学任务。）
（五）总结提升，突出主题
师小结：不管是学校、班级组织的集体活动，还是班级、学校的各项工作，我们都应该主动参与，做一个积极的参与者。
（板书：3做一个积极的参与者）
八、板书设计
根据四年级学生的特点。我设计了这样简练明了的板书，意在提醒每个学生积极参与集体活动，为集体热情服务，做一个积极的参与者。
九、教学理念
最后说一下我的设计理念。《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。《品德与社会》课程与其他学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。在上面的教学设计中，我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中让学生展示交流，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐，使学生形成新的人生观和价值观。《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。课堂上，我不再是监督、控制学生活动的人，而是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。整节课我以全身心活动为载体,创设丰富的教学活动情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，多向互动贯穿始终。
