（实用）小学数学教学设计15篇
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的小学数学教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学教学设计1【教学内容】
人教版 一年级上册 电子钟表的简单认识
【教学目标】
1、帮助学生认识和读懂电子钟表上的时间，引导他们运用数学语言准确描述时间，从而加深对时间概念的理解。
2、 在学会规范认读时间的基础上，学生能正确写出电子钟表上的时间。
3、 培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
4、培养学生的观察能力以及语言表达能力。
【教学重难点】
如何用规范的数学语言读出和正确书写电子钟表上的时间。
【教学手段】
教法：谈话、观察、讨论、指导相结合法。
学法：自主探究法。
【学情分析】
为了帮助学生更好地理解和掌握钟表知识，一年级上半学期的教学中发现，学生对于“半时”这个概念存在较大困难。因此，决定将电子钟表的简单认识提前至这个学期进行教学。在这节课中，学生已经基本了解了机械钟表的钟面，并且能够读懂整点时间。而对于电子钟表，学生早已接触过，因此结合学生已有的生活经验进行教学非常适宜。
【教学准备】
教师：多媒体课件、若干教学卡片。
学生：人手一张写有电子时间或机械钟表时间或（? ）时（ ）分的卡片。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
师：今天给大家带来一个新朋友。
（课件出示豆豆的图片）
师：豆豆小朋友的生日已经来临，为了给她一个难忘的礼物，爸爸特意挑选了一件别致的礼物。现在就让我们一起揭晓，它到底是什么吧！
（课件出示一个精美的礼品盒, 打开后出现一块可爱的电子表）
（学生自由回答）
师：电子表我们又叫它为电子钟表。
（揭示课题并板书：? 电子钟表）
师：小朋友，你们知道电子钟表是用来干什么的吗？
（学生自由回答）
师：小朋友们说得很对，电子钟表可以让我们及时知道时间。今天我们就一起来认识电子钟表。
（师把板书填完整：认识电子钟表）
（课件出示相应的出示课题：认识电子钟表）
【设计意图:通过为新朋友豆豆准备一份特殊的生日礼物，我们可以激发学生的好奇心，进而激发他们对学习的兴趣。这样，学生将能够主动地投入到学习中去，并保持积极的思维状态。
二、规范认读电子钟表上的时间。
1、尝试认读，规范读法。
师：豆豆最近买了一块智能手表，他非常喜欢这个新玩具。从此以后，每天早上醒来，他都会迫不及待地将自己的作息时间表记录下来。让我们一起来揭秘豆豆是如何安排他的一天的吧！
（课件出示豆豆一天的安排表（6幅图） 无时间）
师：现在谁知道豆豆的一天都做了什么呢？
（学生自由回答）
师：那豆豆是在什么时间做这些事情的呢？
（课件出示豆豆一天的安排表（6幅图） 有时间）
师：你们认识这些时间吗？它们都是电子钟表上的时间。
（课件出示第一幅图）
师：你知道豆豆是什么时间起床的吗？
学生可以在老师指导下，使用规范的数学语言来读取电子钟表上的时间。课件可以展示出规范的读法，以帮助学生更好地掌握。
（师随机板书：（ ）时( )分）
（课件出示第二幅图）
师：你知道豆豆是什么时间去上学的吗？
（学生先读，课件出示规范的读法是：师提示学生用数学语言来读时间，集体读。
（课件出示第三幅图）
（让学生先读，课件随机出示规范的读法，然后集体读）
【设计意图:先让学生整体感知豆豆在一天里所做的'事情，然后出示豆豆做这些事情时的时间，让学生先尝试读，然后通过学生的纠正和教师的指导让学生学会使用规范的数学语言（? ）时（? ）分来读电子钟表上的时间。利用学生已有的生活经验，引起读法上的冲突，让学生掌握规范读】
2、自由认读，再次感知。
（学生4人小组对剩下的三幅图进行小组自由读，然后集体订正）
3、归纳总结
师：看来大家都会认读电子钟表了。现在谁能告诉大家，电子钟表上显示的时间有什么共同的特点？它又是怎样读的呢？（引出电钟表的时间表示的特点和读法律）
（学生自由回答）
师：看完豆豆一天的安排，你觉得豆豆是一个怎样的小朋友？
【设计意图:通过小组合作让学生再次巩固使用规范的数学语言来读电子钟表上的时间，然后进行归纳总结，遵循了学生的认知规律。看完豆豆一天的作息时间表，让学生进行评价，在评价他人的过程中让学生心中产生应该向豆豆学习，学会合理的安排自己的时间，做时间的小主人。】
4、寻找生活中的电子钟表。
师：今天我们从豆豆的作息时间表里看到用电子钟表来表示时间，那你还在哪些地方看到过呢？
（学生自由发言）
师：老师也给同学们带来了一些生活图片，请大家欣赏一下吧。
（课件出示生活中的电子钟表）
【设计意图:首先，请学生们思考一下电子钟表在他们日常生活中的应用，并且向大家分享一些具体例子。之后，老师会展示一些更加生活化的例子，以便让学生们理解学习这个内容的重要性，同时也能使孩子们深刻感受到数学与生活息息相关的事实。
三、课间一分钟。
小手操《巧巧手》
【设计意图:一年级的孩子因为年纪小，集中注意力的时间很短，所以在课堂上设置一分钟的小活动，如手指操等，既可以让学生适度放松，又能迅速引起他们的注意。
四、规范书写电子钟表上的时间
1、尝试书写。
师：现在有一个神秘盒子，只有猜对口令才能打开它。要猜对口令，你需要听老师读出一个时间，然后将这个时间写在练习纸上。举个例子，如果老师说"十点二十分"，那么你就需要写下"10:20"。当你成功猜对口令时，神秘盒子将会打开。请注意，现在开始！
（老师讲解时间写作规则时，同时展示一个范例。接着，老师提醒学生进行练习，着重强调10时8分的写法。）老师在教授时间写作规则时，同时向学生展示了一个范例。然后，老师告诉学生开始练习写时间，并特别提到了10点8分的表达方式。
师：电子钟表上是如何显示这个时间的呢？
（学生自由回答，教师引导 ……此处隐藏18543个字……p>[设学生熟悉的问题情境，激活了学生的数学经验和数学思维。]
三、动手操作，探索新知
1．认识克。
师：老师这有一枚2分硬币，它有多重呢?谁来猜一猜?
生：1克。
生：2克。
生：3克。
师：看来大家意见不统一，谁愿意来称一称呢?
(生称2分硬币。)
师：有什么发现?
生：指针没动，量不出来。
生：看来一枚2分硬币实在是太轻了。师：那怎么办呢?生：用天平称。师：同学们，用天平称量物品和其他的秤可不一样呀!你们要认真观察。(课件演示。)师：现在屏幕上是一架调好的天平，指针正好指向“0”刻度，我把这枚2分硬币放在左盘，有什么发现?生：向左倾斜了。师：现在老师把右盘放上1克的砝码，怎么样了?
生：指针又指向“0”了。
师：说明什么呢?
生：说明一枚2分硬币正好重l克。
师：那这1克重的.2分硬币放在手中是什么感觉呢?想不想亲自感受一下? 师：谁能说一说，1克放在手中是什么感觉?
生：1克实在是太轻了，就像没拿东西一样。
生：就像拿一片羽毛一样。
师：同学们，根据这1克的感觉，想一想生活中还有哪些物品大约1克重呢?
生：一小块海绵。
生：3粒黄豆。
生：2粒花生。
师：一枚2分硬币是，1克，那2枚、3枚5枚呢?下面就请大家把你们小组的硬币放在一起，来感受一下1克与2克、3克5克的不同吧!(小组活动。)
师：哪个小组愿意汇报一下?
生：我们组是拿1克和2克进行比较的，觉得2克比1克稍微重一点。生：我们组是拿1克和5克进行比较的，觉得5克比1克重一些。
师：同学们，我们刚才认识了1克和几克，并且亲自感受到了它们的实际重量。现在大家回忆一下我们是用什么方法认识克的。
生：我们是用猜一猜、称一称、掂一掂的方法来认识克的。
师：下面我们用同样的方法来认识千克。
2．认识千克。
师：现在老师这有3袋物品。(一袋1千克毛线、一袋1千克大苹果、一袋1千克小苹果。)哪一袋重一些呢?请来猜一猜。
生：毛线会重一些，因为毛线比较多。
生：大苹果重一些。
师：看到大家的意见还是不统一，那谁愿意来称一称。(生称3袋物品。)师：有什么发现?
生：都是1千克。
生：数量多的物品不一定重。
师：你们可真丫不起。有这么多的发现，你们想亲自感受一下这1千克的实际重量吗?(生小组活动。)
师：1千克拎在手中有什么感觉?
生：比1克重多了。
生：拎在手中胳膊都酸了。
师：现在大家就拿出身边的物品和这1千克比较一下。看看谁重一些呢? 师：哪个小组愿意汇报一下呢?
生：我们组是拿5本书和1千克进行比较的，我们认为5本书比1千克重。(生到秤前验证。)
师：看来同学们已经把这1千克拎在手中的感觉牢牢地记在心中，那我们就用这种感觉做一个游戏，每组选一名感觉最准的同学到台前来做游戏。
师：现在老师来宣布一下游戏规则，每名选手闭上眼睛，师会递给你两袋物品，其中一袋正好是1千克，另一袋不是1千克，请你闭上眼睛选出1千克的物品。
师：同学们，刚才我们都是拿一些物品和1千克比较的。其实比一比也是学习数学的方法，以后我们会经常用到。
3．探索1000克=1千克。
师：同学们，刚才我们不仅认识了克和千克，而且感受到了他们的实际重量，那么克和千克会不会有联系呢?
生：会有联系。克轻千克重，克多了就变成了千克。
师：那么多到什么程度是1千克呢?
生：1000个1克就是1千克了!
师：你们同意他的意见吗?
生：同意。
师：我们来验证一下吧!现在老师手中拿的是一袋500克的盐，那两袋呢? 生：1 000克。
师：你是怎么知道的?
生：500+500=1 000。
师：很聪明。那么我们这两袋盐放在秤上称一称是多少?
生：1千克。
师：说明什么?
生：说明1 000克：1千克。
师：孩子们又有了新的发现，老师真为你们高兴。
师：规在请大家打开书做第4题
[结合学生的生活实际，让学生通过猜一猜、称一称、掂一掂等活动，充分感知1克和1千克的重量。]
四、实践应用，拓展延伸
师：看来同学们对这节课的知识掌握得都不错，不知道淘气学的怎么样?我们赶快来看一下淘气的记录单吧。
(我是淘气，听说要郊游了，我们买了许多好吃的：一个200千克的大苹果、5克的水、120千克的面包、一个4克的大西瓜，我会分给你们吃的，同学们我记录的对吗?)生：不对。200千克的大苹果应该是200克。
生：5克水还不够一口喝的呢!应该是500克。
生：应该是120克的面包。
生：没有4克的西瓜应该是4千克。
哪节设计主要体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，训练了学生对所学知识的灵活应用能力。]
反思：
审视这节课有3个优点：
1．教师智慧的引领，激发了课堂的生气。
新课程理念下数学学习，应当是学生在教师充满智慧的启迪引领下，积极主动地学习。本课的教学，拓展了师生互动、生生互动的开放式空间，把枯燥的数学学习设计成学生看得见、摸得着、可探究的动态学习活动，从而使学生感到所学知识是真实的、亲切的。教师注重了学生的自主探究。在体验与探究中构建知识，并能根据他们的情感需要进行智慧的引领，激发了课堂的灵气。一个又一个富有挑战性的问题，像磁石般吸引着学生，再加上教师评价方式由个人到小组，充分调动了孩子们自主参与的积极性，课堂上散发出生命的灵性和无穷的魅力。
2．学生经历了充分体验，体现了探究意味。
传统的教学知识的形成是由教师讲的，在本节课教师充分给学生提供了“做活数学”的机会，使学生对克和千克的认识越来越清晰、越来越深刻。1克和1千克到底有多重，是由教师教的，而是让学生通过估、称等方式亲自体验到的，使孩子们获得积极的情感体验。显然，只有让孩子在充分的体验和感悟中才可以获得更为准确的感受。
学生在体验中理解了数学知识，感悟了数学方法，学生们通过充分的想象、推理、猜测、判断等一系列活动，挑战自己的思維，特别是一次又一次的发现，使学生的探究欲望一浪高过一浪。
31思想方法的归纳，使教学溢光流彩。
加强数学思想方法的教学，是深化改革的突破口，我在教学的同时，注重了数学思想方法的有机渗透，使学生能更好地形成数学知识结构，提高思维品质，尽管二年级的学生还不能准确地归纳学习方法，但教师能经常渗透，就能更好地培养学生的数学能力。
