矛和盾的的教学设计

矛和盾的集合的教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的矛和盾的集合的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【教学目标】

1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。

2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。

【教学重难点】

读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

【课前谈话】

趣味数学题：

出示：橡皮+铅笔=（ ） 电风扇+取暖器=（ ）

电视+电话=（ ） （ ）+椅子= 轮椅

【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】

同学们表现得很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？

看《自相矛盾》视频。

【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】

【上课】

一、导入新课。

1.知道刚刚我们看的动画片是叫什么名字吗？

2.提到的两种兵器是什么？

3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）

矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】

4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）

5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

二、学习课文。

1.自读课文，读通课文。

2.认读词语。

⑴出示词语，认读：

自卫 左抵右挡 难以招架

进攻 庞然大物 大显神威

【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的`几个生字。】

⑵把词语填进这段话中，指名读。

比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。

【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】

3.学习课文一二段。

打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

⑴指名读句子。

⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？25、

⑶出示句子：

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）

【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——一生读。

师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——一生读。

师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

⑹你什么感觉?（难以招架。）

⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】

⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？

②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！

③师引读：

对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）

发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）

生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）

4、学习课文三四自然段。

⑴有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想到什么办法了，能像老师这样写一写吗？

（学生拿出练习纸练习）

发现问题

解决问题

盾太小

铁屋子

⑵集体交流。

预设：引号的特殊含义，履带的图片解释。

5、创设情境，复述过程。

⑴同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能 ……此处隐藏30436个字……．矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。

二、初读课文，整体感知

1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

2．出示课件 生字、生词卡片，认读。

指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

3．巩固新词。

4．指读课文，读后评议纠正错误。

5．自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。

三、质疑提问，初步释疑

1．学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

2．同桌相互交流。

3．全班初步交流所提的问题。

4．对于一些非重点问题，相机解决。

5．提炼重点问题，明确学习目标。

以下两个问题可作参考：

a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

b. “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的.话题。

四、小结课文

请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。

五、指导写字

1．出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

2．重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

a.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

b.多媒体演示这7 个字的布局。

3．学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

4．学生写字，教师巡视，及时评议。

作业：

1.抄写生字2遍，注上拼音。

2.熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

板书设计： 25．矛和盾的集合

课文讲了一件什么事？

附课文：

矛和盾的集合

发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

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教学目标：

一、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。

二、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

三、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

四、教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程

五、教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点时数：

六、课前准备:多媒体课件。

一、导入

上节课我们初读了课文，知道了矛的作用是进攻，盾的作用是自卫。这节课我们继续学习课文，了解矛和盾集合在一起的优势。

二、自由读文，用自己的话把课文的主要内容说一说。同桌互说，指名说

三、读了课文你最欣赏发明家的什么？

生：遇到问题善于思考，分析，创造

结合板书:：遇到问题善于思考，分析，创造

四，发明家遇到了什么问题？

1、出示句子：“对方的`矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵又挡，还是难以招架。”反复读。

2、读了这个句子你知道了什么？（看录像，再通过动作实践体会左抵又挡、难以招架两个词的意思。）

3、这个句子哪些些地方写得好？（对方的矛如雨点般向他刺来，用了打比方的手法，使句子表达地更具体。）

五、文章哪些地方能体现发明家善于思考，分析，创造？自由读，小组交流

根据学生的汇报，相机出示句子：

盾太小了！如果盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人一枪也戳不到我啦！

师：发明家为什么要设想盾大得像个铁屋子？这个铁屋子解决了什么问题？

板书：自卫

师：有了这个铁屋子做盾，

的确安全可靠，他的设想多好啊，我们用什么语气来读？练习朗读。

师：你还画了哪些句子体现发明家善于思考，分析，创造？

出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口.、练习读。

师：对了在铁屋子上开个小洞，发明家为什么要设想从铁屋子上开个小洞？

这个小洞又可以解决什么问题？学生交流

板书：进攻

师：从铁屋子上开个洞，可以伸出枪和炮，那我们可以集中火力进攻敌人？那在铁屋子上开个洞就可以把敌人消灭吗？发明家还想到什么?

板画，装上轮子，安上履带，为什么要这样呢？四人小组交流

师：有了这些精心设计，发明家终于发明了坦克。让这种新式武器冲到战场，结果怎样？请用四字词语概括。先讨论再交流：

板书：大显神威、百战百胜、攻无不克、战无不胜……

打得敌人怎样？

四处逃窜、哇哇直叫、落花流水、全军覆没……（根据板书，读成语。）

师：坦克发挥了无比的威力，大家觉得他的优势在哪？

板书：集合了矛与盾的力量

六、读了这篇文章你明白了什么道理？齐读最后一段。

七、你能用别的例子来说明这句话吗？

八、抄写文中的四字词语。