《鹿角和鹿腿》的教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《鹿角和鹿腿》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《鹿角和鹿腿》的教学设计1【教学目标】
知识与技能
1、会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。
2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
【教学重点】
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
【教学难点】
通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，使学生体会故事中所讲
述的道理。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、情景导入，激发兴趣
课件展示：欢快的音乐声起，一只漂亮的鹿从丛林里出来，蹦到池塘边。
1、同学们，今天老师把谁请来了？（小鹿姐姐）你喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。
2、鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
3、学生朗读句子，师引：这到底是怎么回事呢？那还得从《鹿角和鹿腿》的
故事说起，板书课题，读题。
二、初读全文，了解课文大意
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了一件什么事吗？
三、精读感悟，重点突破
（一）学习课文1～3自然段
1、师：故事到底怎么向我们展开呢？让我们一起慢慢走进课文，去看看到底是怎么回事！请同学们自由读一读课文1～3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。
2、小鹿认为自己的角怎么样？（美丽）（板书：鹿角：美丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图，感受读
B、小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）
C、同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文4～7自然段
1、正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第4自然段。找一找它怎么评价自己的腿？
A、它认为自己的腿怎么样？（难看）（板书：鹿腿：难看）
B、小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）
C、你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？个别读、齐读
2、师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5自然段
3、师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第6自然段。
4、反馈，小鹿靠什么逃离狮子的'追赶？（腿）这是怎样的腿？（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？（读课文第6自然段的第一句）
5、那美丽的角是不是也帮了它很大的忙？（没有，差点送了命）朗读剩余部分，读出危险。（板书：差点送命）
6、幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，他叹了口气，说： “唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”（板书：逃生）
四、提示寓意，拓展延伸。
1、好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3、小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。
【板书设计】
《鹿角和鹿腿》的教学设计2一、导入新课
1.讲评学生的日记作业：（点击课件）这是（）同学的预习作业，我们看看，她预习了哪些内容吧！第一，圈出了生字；第二，标出自然段；第三，将课文中的好词佳句进行了标记；第四，自己组了2个词语。同学们如果觉得她的预习方法怎么样？你可以运用这种方法，如果你有创意，可以告诉姜老师和宋老师。
2.猜谜语引出新课：（点击课件）
头戴珊瑚树，身穿印花衣，四脚虽然小，过山却如飞。
请你猜猜，这是什么动物？请你输入，同学们的反应速度很快呀！（点击课件）今天，我们就来学习（点击课件）《鹿角和鹿腿》。【设计意图】通过创设情境，吸引学生的注意力，始终注意学生的体验和感悟。
二、学习新课
（一）初读课文
在“读熟课文”环节，同学们一共有几个自然段？同学们请在10秒时间留言。对了，这篇课文共7个自然段。
（二）学习字词
1.同学们，这是本课的字词，还记得我们可以用什么方法记住字词吗？首先，我们可以用给字词分类的方法。
（1）多音字分类：比如称和撒这两个多音字，我们可以根据意思地解释，判断读音。
称，当它表示适合的意思，就可以组词匀称；当它表示名称的意思，就可以组词称号。
撒， ……此处隐藏4592个字……，抱怨道：
生接读。
四、总结
正当鹿抱怨自己的腿，没精打采的准备离开时，一场厄运正悄悄地降临，将会发生什么事呢？
五、布置作业
1、把这个故事讲给自己的爸爸妈妈听。
2、读一读《伊索寓言》中其他的故事。
《鹿角和鹿腿》的教学设计6一、复习课文，导入新课
1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？
2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。
设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激起学习热情。
二、精读课文，分析内容
1.读书感悟：
鹿是怎样赞赏自己的？请同学们自由读1～3自然段，画出鹿赞美自己的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？
2.汇报交流：（读句子）
“咦，这是我吗？”（惊喜）
“摆摆”，故意摆出姿势，展示自己的美。
“欣赏”，看出鹿此时很骄傲。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”两个“多么”看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。（板书：角精美别致）
3.此时此刻鹿的心情怎么样？
4.第3段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？
出示珊瑚图片，对比欣赏。
5.想象一下，他还会夸自己的哪些地方呢？
6.指导有感情地朗读1～3自然段。
7.学习第4、5自然段。
（1）鹿陶醉于自己美丽的角时，一阵风吹过，池水泛起波纹。他不由自主地看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？
（2）从哪看出不高兴的？（噘起了嘴、皱起了眉头）这是神态描写。
（3）还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意？（板书：腿太细）
（4）这是怎样的四条腿呀？
（5）从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样？（生气，失落，遗憾）
读出鹿此时的心情。
过渡：这样的腿真的是他的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备离开时，发生了一件事，他的态度发生了巨大的改变，那是怎样的一件事？
8.学习第6、7自然段。
（1）指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。
（2）学生交流汇报。
“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。
“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。（出示：有力）
此时鹿的.心情是紧张、害怕的。
（3）“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？（鹿跑得太快了，狮子认为自己追不上，距离越来越远了。）
（4）此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？（板书：挂住）
（5）鹿脱险了吗？依靠的是什么？
（6）脱险后的鹿说了什么？（板书：美丽）
（7）此时的鹿还会认为他的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？（板书：实用）
（8）读一读鹿的话，感受一下他此时的心情。
设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。
三、领悟寓意，升华主题
1.学了课文，你明白了什么道理？
（看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。）
2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。
3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只（爱美、骄傲、虚荣）的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对他说：（“鹿啊，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去自由！”）
设计意图：从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。
四、总结全文，布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.像这样的小故事中都会有一些大道理，有些可以终身受用，再找一些这样的故事读一读。
设计意图：把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。
板书设计：
7鹿角和鹿腿
角精美别致美丽
腿太细有力实用
《鹿角和鹿腿》的教学设计7教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社20xx年版
教学内容来源：小学三年级语文语文（上册）第二组
教学主题：寓言故事
课时：一课时
授课对象：三四班学生
设计者：张亚东
目标确定的依据
1、课标规定的相关依据
（1）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
（2）写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……14年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
2。教材分析
这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的`故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存
在的价值。
3、学情分析：
这是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的学习中，学生已经具有朗读课文，概括课文主要内容的能力。但他们缺少的恰恰是从故事中发现、感悟一个道理，受到一定启发的能力。
在学习本课时，要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；同时通过自读自悟，培养他们独立阅读的能力。
教学目标
1、认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字：称、撒、挣、禁。
2、正确、流利、有感情地读课文，通过读课文初步把握文章的主要内容。
3、学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
4、积累丰富的寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。
评价目标
1、通过读课文，认识课文中的生字新词，积累两个成语：没精打采、灰心丧气，学习四个多音字。
2、通过正确、流利、有感情地读课文，初步把握文章的主要内容。
3、通过辩论赛，用充分的理由反驳对方的观点，学会辩证的看待问题，懂得好看的东西有进会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
4、通过讲寓言故事，培养阅读能力以及语言表达能力。
