《孔乙己》优秀教学设计

时间:2025-10-20 12:24:04
《孔乙己》优秀教学设计

《孔乙己》优秀教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《孔乙己》优秀教学设计,希望能够帮助到大家。

《孔乙己》优秀教学设计1

学习目标

1、了解文学常识及写作背景。

2、初读课文,初步感知文章。

重点初读课文,初步感知文章。

难点初读课文,初步感知文章。

导学探究

【导入新课】

猜猜他是谁?

名家点评:

鲁迅:他是一个遭社会凉薄的苦人。

叶圣陶:他是一个潦倒、不幸的读书人。

李欧梵(美国,芝加哥大学教授):他是一个历史转折时期,落后于时代的,固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。

刘再复(美学家):他是一个贫贱而悲惨的“多余人”,失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。

钱理群(北大教授,鲁迅研究专家):他是一个值得同情与焦虑的,有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。

【走近作者】

鲁迅笔名周树人,浙江绍兴人。是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。主要作品还有小说集《彷徨》《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》及杂文集《坟》《二心集》等。本文是他在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说,是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文,刊于《新青年》后选入《呐喊》。

【写作背景】

《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1905年废除,但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店,艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活,就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度。

【知识储备】

1、封建科举考试制度介绍

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分为:

院试:院试由县、府、省主持,及格者称秀才。

乡试:每三年在省城举行,主考由朝庭委派,参加者须是秀才,乡试及格者称举人,第一名叫解元。

会试:在乡试的第二年二月举行,由礼部主持,及格者称为贡生,第一名叫会员。

殿试:由皇帝在皇宫大殿亲自主持,中者称进士,前三名称状元、榜眼、探花。

2、封建科举制度的残酷性

戊戌变法前,全国每年有100多万读书人,参加考选“秀才”,只有百分之一入选;三年一考的“举人”,入选者只有千分之一;三年一考的“进士”,入选者只有万分之一。许多读书人老死科场,利欲熏心,精神畸形,成了科举的奴隶,成了科举制度的'受害者。

这些读书人“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”,他们处理社会事物、谋划生计的能力是很缺乏的。“万般皆下品,惟有读书高”的观念又让他们鄙视体力劳动,至于经商营业,更是不耻。所以实际上,封建文化和科举制度所培养出的人是一群无用的人。我们要学的课文中的主人公孔乙己,就是其中的一个。

【初读文本】

1、看视频,了解课文大致内容。

2、试用简洁的语言概括故事情节。

3、试用语言概括你对视频中的一些人物的初步看法。

《孔乙己》优秀教学设计2

教学目的

1、理解小说的情节结构,精巧含蓄的布局。

2.学习用人物的外貌。语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。

3.理解文章的主题思想。

4.理解细节描写在小说中的作用。

重点难点

1.重点

1)学习用人物的外貌、语言。动作描写来展示人物思想性格的写法。

2)理解文章的主题思想。

2.难点

1)理解小说的情节结构,精巧含蓄的布局。

2)理解细节描写在小说中的作用。

教学时间。

二课时。

教学过程

第一课时

一预习

1.,读准下面加点字的音。

颓唐(tuí) 附和(hè) 分辩(biàn) 不屑置辩(xiè) 咸亨酒店(hēng) 砚(yàn) 荤菜(hūn)

羼水(chàn)拭(shì)蘸(zhàn4) 惋惜(wǎn3) 阔绰(chuò) 舀水(yaǒ)涨红(zhàng)

绽出(zhàn) 哄笑(hōng) 间或(jiàn) 着了慌(zhaá) 打折(shé) 门槛(kǎn)

2.查工具书,解释下面词语。

不屑置辩:认为不值得辩论或申辩。屑,值得。

颓唐:精神萎靡不振,情绪低落。

分辩:辩白,辩解。

格局:布置的格式。

缠夹不清,搅扰、夹杂不清。

之乎者也:“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词,常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。

大抵:大概。

君子固穷:语出(论语)意思是“君子能够安于穷困,不因穷困而丧失其道德意志。固,固守,安守。

营生:谋生,筹划如何生活。

附和:(言语、行动)追随别人(多含贬义人)

3.阅读课文,熟悉故事情节,理解介绍鲁镇咸亨酒店大概情况的作用。

二、导入

1.作家作品简介

鲁迅1881一1936,原名周树人,字豫才,鲁迅是他的笔名,浙江绍

兴人,出身于破落的封建家庭,是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《朝花夕拾》的《从百草园到三味书屋八阿长与山海经入选自短篇小说集中呐喊》的有(社戏>

本文写于1918年冬,发表于1919年4月的(新青年入后收入短篇小说集小呐喊入这篇小说是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话文小说,是又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。也是鲁迅先生最得意的作品之-。

2.关于封建科举制度

封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。科举是分科举人的意思。它分院试、乡试、会试、殿试四级考试。院试由县、府、省主持,及格者称秀才。乡试每三年在省城举行,主考由朝廷委派,参加者须是秀才。乡试及格者称举人。会试在乡试的第二年二月举行,由礼部主持,及格者称贡生。殿试由皇帝在皇宫大殿亲自主持 ……此处隐藏2906个字……该死的“长衫”还继续扮演着重要角色,在现实生活的舞台上仍然存在着那不死的身影。我们到底是以此为荣,还是以此为辱?

⑤孔乙己的时代早已消失。往昔渐去渐远,思想常虑常新。只要触及到关于思想关于观念的问题,我便会很自然地想到孔乙己那件灰布长衫。这互不关联的东西所引发的思考,一直萦系于心。可以断言,彻底脱下“长衫”之日,便是时代进步之时。

1.从全文看,当今社会中的一些人身穿的“长衫”指的是?

2.孔乙己不愿脱下那破旧的长衫是因为他穷困.潦倒而又执意“清高”,当今社会的一些人不愿脱下那无形“长衫”的原因又是什么?(依据第③段内容用精练的语言回答)

答:

3.作者对穿着长衫的孔乙己的态度是复杂的,“同情和怜悯’。“其间夹杂些许困惑”。而对当今社会上的“长衫者”,作者的态度又是什么?(依据第④段内容归纳出两个词回答。)

答:

4.本文表达的主要观点是:

参考答案:

第一课时作业 优化设计:

二、D

三、两种酒客一外一里,一站一坐,一贫一富,写出了社会阶层的差别,为不

伦不类的孔乙己的出场埋下伏笔。

第二课时作业 优化设计:

1、“陈旧的思想与观念”或“陈规陋习”。

2、当今社会上的一些人由于思想僵化,因循守旧,为了私利,而不愿解放思想,更新观念。

3、“无奈”、“鄙视”、“痛恨”、“否定”等。

4、只有抛弃陈旧的思想和观念,时代才能进步。

《孔乙己》优秀教学设计3

[教学目标]

知识与能力:认识封建科举制度的罪恶,教育学生珍惜现在的学习生活

过程与方法:在具体的自然环境和社会环境的描写中,去分析人物的性格特征,从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。

情感态度与价值观:孔乙己是封建科举制毒害下的必然产物。

第一课时

[教学过程]

一、导语

同学们,你们以前学过鲁迅的哪些小说?(学生回答教师提示),鲁迅一生写了33篇小说,最喜欢的是《孔乙己》,巴金先生也说,孔乙己写得多么好,日本一位作家也说,孔乙己是最完美的艺术典型,凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害,又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?请让我们一起来学习这篇课文——《孔乙己》。

二、时代背景介绍 具体内容见教学用书。

三、讲析课文 :1、检查预习,正字注音(出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音,然后集体订正)

阔绰(chuò):阔气。绰:宽绰,如绰绰有余

羼(chàn):混和,掺杂

绽出(zhàn):突露出来。比较“绽”“淀”字 间或(jiàn)偶然,有时候。注音“中间”读jian 拭(shì)擦

蘸(zhàn):在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来

打折(shé):打断

附和(hè):(言语动作)追随别人(多含贬义)。比较:和平he

不屑置辩(xiè):认为不值得争辩

颓唐(tuí):精神萎靡,不振作

戕害(qiāng):伤害。戕:杀害。

2、请一位同学有表情朗读课文前3段,要求其他同学思考下列问题

⑴努力掌握叙述和描写的中心

⑵作者是怎样描写社会风情的。

请学生回答思考题,教师出行引导和评价

要点提示:

⑴开头三段先说酒店的大概情况,写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。

⑵作者描写社会风情的有三处:

A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比,突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

B、从“我”的职务的变换,可以窥探掌柜冷酷势利的一面。

C、掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有什么好声气:冷酷的酒店氛围,以小见大,更见世态的炎凉

3、提问:前3段的描写与叙述,对于孔乙己的出场有何作用?

提示:揭示了孔乙己不幸的社会根源(自由回答)

4、教师要求学生回忆小说的三要素,并附带分析环境描写的作用。

5、学生集体朗读前3个自然段,强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。

6、布置课外作业

⑴阅读课文第4-8自然段,看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。

⑵完成“理解分析”第一题

[板书设计] 孔乙己

1-3自然段 交待了社会环境

┌环境

小说三要素─┤人物

└故事情节

第二课时

[教学目标]

1、抓住课文,让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇,领会造成孔乙己悲剧的原因

2、教育学生不要“死”读书教材分析:

[教学过程]

一、分析人物性格。

先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段,其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。

提示:

1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法(外貌、动作、语言等描写),然后确定这几段所用的人物描写的方法。

2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。

A、要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话,并着手分析其性格特征

B、找出肖像描写的语句进行分析

C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析

D、提问:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们,这些表现了他怎样的心地?二、理解课文多次描写“笑”的'含义。

教师讲述、提问:课文几次写到笑,各有什么不同的含义,其中有些人是以哄笑取乐的。想一想:

⑴为什么那些人对一个不幸者没有同情,没有帮助,相反只知道哄笑取乐?

⑵以哄笑声来写孔乙己的悲剧,有什么特殊的艺术效果?

⑶体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。 这个问题难度较大,可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。

三、分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天,便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天,孔乙己与孩子们说话,表现了他什么样的心境?

提示:这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑,更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

四、分析孔乙己将要弄到讨饭的原因,从而使学生认识到科举制度的毒害。 1、首先要学生在书本上找出答案 2、教师再作深层次的分析,使学生深刻意识到科举制度的罪行

五、学生集体朗读课文,努力体会作者的悲剧色彩。(学生充分发挥想象力)

六、布置作业

1、预习课文9-13自然段,进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实

2、完成理解分析第三题

《《孔乙己》优秀教学设计.doc》
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