
6和7的加减法教学设计
作为一名老师,时常需要准备好教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的6和7的加减法教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
6和7的加减法教学设计1教学目标:
1.使学生在掌握6和7的分成基础上理解加法和减法的算理。 2.能看图列相应的加法和减法算式。
教学重点、难点:
认识减法的意义,正确地看图列算式。
教具准备:
多媒体课件、数字卡片。
教学过程:
一、温故而知新
师:同学们,这节课老师要带领大家到数学王国的一个城堡玩一玩,城堡的名字叫——“6和7的加减法”,大家一起伸出手跟老师写。(板书课题)你们知道还有谁和我们一起去吗?
生:不知道。
师:还有隐形人小明,喜洋洋、美羊羊、蝴蝶、青蛙等很多伙伴呢!想见到他们吗?
生:想
师:那就得先过了老师的考查关。大家看白板。(复习6和7的分成)
二、探究新知
1、引导观察,看图列出加法算式。(小明在数学课上摆了这样几根小棒先左5右1,后左1右5根,生根据不同角度列两个加法算式)
生:5+1=6
1+5=6 师:这两个算式有什么相同之处和不同之处?
指名2生说,师总结:相加的两个数交换位置,得数不变。
2、学习列减法算式
师:大家的表现真棒,小羊们正在迎接我们呢!大家看(师出示相应课件)。
师:一共来了几只羊?
生:6只。
师:大家仔细观察他们的队形变化(师放映)谁能根据他们的动作讲个故事?
生1:原来有6只羊,又走了4只羊,现在还剩下几只羊?
师在找2生将故事。体会应用的编写过程。
师:谁能列算式解决故事中的问题?
生:6—4=2(师及时给于表扬)
师放映第二个动作让生讲故事编应用题,然后减法算式解决问题。
3、加减混合
师:同学们,你们的精彩表现终于迎来了我们的新伙伴——蝴蝶,他们还为你们翩翩起舞呢!谁能看着他们的队形列两个加法算式?
指名几生回答:4+3=7
3+4=7
师:你们分别是从什么方向看列出的算式?
生1:我是从左向右看列出的.。生2:我是从右向左看列出的。
师:注意看,老师把他们分成了两部分,谁能看图列出减法算式?
指名几生回答:7—4=3
7—3=4 师问算式中的“7”“4”“3”各表示什么意思,生回答。(多指名几生回答此问题帮助学生理解减法的意义。)
师总结:从一个总体里去掉一部分,求另一部分的运算,就用减法。
4、课堂小练习
师:听,青蛙为同学们的精彩表现唱起了歌呢!大家看。(出示练习题:看图列两个加法算式两个减法算式)
方式:生往本上写算式及得数,写完后小组长检查是否正确,师巡视指导及错题更正。
三、当堂检测
师:大家在游玩过程中一定学到了很多,现在老师就来检测一下,看谁的收获多。
方式:(1)师课件出示题目(看图列四式)生做在练习本上(2)做完后小组长检查评判(3)师出示正确答案,每位同学都对照检查小组长判的是否正确。过程中出现错误要及时更正。
四、玩一玩
师将要求(1)小组长拿着0~7共8张数字卡片,让组员轮流抽,每次抽两张(2)让抽出两张卡片的同学用大数减小数列个减法算式。(3)组长统计组员口头列出的算式。
师:最后比一比看哪一组列出的算式最多,那组就是今天的优胜组,并颁发“优胜奖”
五、课堂小结
这趟游玩同学们的收获一定很多吧,谁能说说你都学到了什么?
6和7的加减法教学设计2一、教学内容:
教科书第30~32页.
二、教学目标
1、经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
三、重难点:
掌握得数是6和7的加减法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。
四、学具准备:0~7的数字卡片,6,7的分解卡片
五、教学过程:
(一)课前准备
开火车复习6,7的分解
(二)谈话导入
同学们在数学王国里我们已经学到了许多本领,上节课我们学习了5以内的加减法以及6.7的组成,现在老师想检验一下谁学得牢,记得快。
口算:
2+5= 1+6= 3+4= 2+4= 4+2= 1+5= 3+3= 5+2=
7-4= 6-5= 7-7= 6-3= 7-6= 7-0= 6-2= 7-6=
找朋友(把得数相等的算式用线连起来)
7-2 7-3
4+3 5-0
6-3 1+6
6-2 7-4
智慧乐园
4+2=()7+0=()()+2=7 3+()=6 7-()=4
6-()=0 6-4=()7-5=()0+()=6()-6=1
(三)巩固练习(看图列式,发现规律)
1、加法算式
谁能说说这幅图的意思吗?从左往右看你能用算式表示吗?引导学生列出5+1=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的?
谁能说一说这幅图的意思?你能用算式表示吗?
引导学生列出1+5=6的加法算式。谁能说说你是怎样想的?
综上所述:5+1=61+5=6
同一幅图为什么能列出两个不同的加法算式呢?(观察的方向不同所以写出两个不同的算式)全班同学齐读两个算式。
问:请同学们观察一下,这俩个算式有什么相同与不同?
相同:得数是6。
不同:一个5+1一个1+5
引导学生说出:两个相加的.数相同,得数相同,只是5和1调换了位置。
小结:从以上的学习我们可以知道,一图可以列出两个算式,在加法中相加的两数调换位置得数不变。
2、复习减法。
看幻灯片写出7—1=6,便说一说你是怎样算的。
看幻灯片写出7—6=1,便说一说你是怎样算的。
说一说算式有什么相同与不同 ……此处隐藏10433个字……p>
通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图两式的一般规律, 并会列式计算。
情感目标:
在学习过程中, 使学生感受学习的快乐, 引导学生体会用数学解决生 活实际问题的乐趣。
教学重点:
通过本节课的学习,会计算6、7的加减法。
教学难点:
通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图两式的一般规律,并 会列出相应的算式。
教学过程:
一、导入语:
“同学们,今天在这儿和老师一起学习,你们高兴吗?”
“老师的心情也和你们一样,太好了!”
“同学们请看,
这是智慧爷爷送给我们的智慧星, 你们喜欢吗?那么你想得到它
吗?”教师出示剪纸的星给学生看。
二、复习旧知:
“接下来我们就要比一比谁最聪明了。
教师和同学们玩猜拳游戏。 ......
“你猜得真不错,你是得到智慧星的第一个小朋友。 ”把智慧星送给小朋友。
“还有这些星星,给谁呢?
“那看谁的表现最好,我就送给谁。”
三、探究新知:
“同学们,智慧爷爷现在要我们做一件事情, 请每组的小朋友拿出
6根小棒,把这6根小棒摆成两堆,一堆5根,一堆1根,大家摆好了吗?”(教师在黑上摆)
“看一看你面前的小棒,谁来说出一个加法算式?”
指名回答,教师板书:
1+5=6 “你为什么列1+5=6呢?”
学生:
“我看到左边有1根小棒,右边有5根小棒,合起来是6根小棒,所以列1+5=6”(需教师引导学生说)
“还有谁来说一下你的算式?”
(如果和上个算式一样,可让学生再说一下他是 怎样看的)。
“还有小朋友说吗?”
学生:
“我列的算式是5+1=6”(教师板书5+1=6)
“能告诉大家你为什么列5+1=6吗?”
学生:“我看到左边有5根小棒,右边有1根小棒,合起来是6根小棒,所以列5+1=6”
“再看一看你面前的小棒和同学说的这两个算式,
你发现了什么?我们相互说一说!”
(给学生两分钟讨论的时间,展示讨论结果)
(学生可说出的结果有:①发现我在这边看到的是1+5=6,他在那边看到的是5+1=6;②我发现这两个算式的得数相同;③我发现相加的两个数相同,前后位置不同等等)
在说的过程中,说的只要对,都要给予肯定,说的好的,要赞扬并发智慧星。
“大家说的都很好,这说明同学们观察得很认真,很仔细。”
“现在我们看银幕。”
展示第4张幻片(5+1=6)
展示第5张幻片(1+5=6)
展示第6张幻片(5+1=6,1+5=6)
“现在我们做第二件事情,请每组的小朋友拿出7根计算棒,然后用你的左手拿1根,拿6根,举起手来。大家把这件事情做好了吗?”
“然后放低左手,你还有多少根小棒?谁来说出一个减法算式?”
指名说,教师板书:7-1=6 “你为什么说7-1=6呢?”
学生:
“我看到本来(总共)有7根小棒,如果去掉左边手的1根,就剩下右手的.6根,所以7-1=6” “是不是?”
学生说,教师板书:7-1=6
“好,再来,我们把右手放低,还有多少根?谁想到算式?”
学生:“我看到本来(总共)有7根,如果去掉右手的6根,就剩下左手的1根,所以7-6=1”
教师板书“7-6=1”
“好,我们来看影片。”
展示第7,8,9张幻片。
“再看看图和算式,你又发现了什么?”
学生:“我发现这一个图可以写出两个加法算式。”
“我发现都是用7减去的。”
“我发现7减去一个大数得一个小数,减去一个小数得一个大数。”
“我发现7可以分成1和6,也可以分成6和1。”(对学生说得好的及时鼓励,奖星星。)
四、小结并引入一下练习:
“同学们,刚才我们通过摆一摆,说一说,完成了我们要做的两件事情,学到了 我们以前不知道的一些知识, 就是通过不同的观察方法, 一幅图可以得到两个算
式,但结果都是正确的,这也就是我们今天要一起学习的内容:
6、7的加减法”(可以重复展示课题)
“同学们,金色的秋天来到了,树上的叶子飘下来,小海豚在海边看到一些落叶。它在计算有多少张呢?”
展示第10张幻片。
“谁来说一说图意思?”(指名说图意)
“谁会列出两个加法算式?”4+2=6,2+4=6 哦,一阵风吹来,把一些树叶吹走了......
展示第11张幻片。怎样列式子?
学生说算式(6-2=4,6-4=2) 好,大家再来看看下面的图画,您能想出两道算式吗?
展示第12张幻片。 展示第13张幻片。
奖星星。
“小朋友们,请你们把书翻到45页,先看图,然后把书上的算式填完整。”
问:“说愿意把你做得给大家看?”(可以把学生的书放在实物投影仪上展示,及时给予表扬)
通过展示,教师做小结。 “刚才老师看到大家取得了这么大的收获,老师感到很骄傲,那么我问大家,是不是每幅图都可以写出两个不同的加法算式,或者说,每幅图都可以写出两个不同的减法算式呢?”
展示第14张幻片。 “请同学们观察这幅图,说出你想的加法算式。”
生:“3+3=6”
问:“还有吗?”(学生可能还说3+3=6,或者说没有了。)
再问:“那么同学们想一想,什么情况下只能写一个加法算式?”
生:“两边一样多,两部分一样多。”
师:“你说得真好。”奖一颗智慧星。
师:“好,现在谁来说一说减法算式?”
板书:6-3=3 问:“还有吗?”(可能还说6-3=3,或者说没有了。
再问:“谁来说一说,什么时候只能写一个减法算式呢?”
生:“也是分的两部分同样多的时候。”(教师可做引导)
小结:通过这幅图,我们知道并不是每幅图都可以列出两个加法算式或两个减法算式。这种情况就属于特殊的。
师:“同学们,你们的表现真让人佩服,最后我们来看一看哪些同学得到了智慧星,请得星的同学上台来,我们为他们表示祝贺好吗?大家鼓掌。”
“大家看上台的同学和他们得到的星星,你们也想得到智慧星吗?”
“那么,我们翻开书本46页,学写算式,看谁写得好”(有空余时间,做练习,展示第15张幻片)
小结:
“同学们今天的表现都很好,请一位同学说说,这节课你学到了什么?
说得好,奖你一个星星。好,看中午作业。 (投影)