我们和我教学设计
作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的我们和我教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我们和我教学设计1教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，热爱和平。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学准备：
1、师生共同收集世界上目前仍处于战火中的儿童的生活图片和文字资料。
2、自学生字、新词，通过查字典等方法弄懂意思。
3、写有作业的小黑板或课件。
教学时间：
一课时
导学准备：
1、自由的朗读诗歌，解决生字生词。
多音字组词： 乐 弹 发
2、根据诗歌内容填空
（ ）的大海 （ ）的教室
（ ）的沙漠 （ ）的脚步
（ ）的草地 （ ）的课桌
（ ）的战舰 （ ）的坦克
（ ）的导弹 （ ）的地雷碎片
3、我理解了课文内容，我能按照要求完成下列题目。
本文是一首呼唤和平的诗，它以（ ）的视角，揭示了 （ ） ，发出了（ ）。诗歌的前四节序数结构形似，将（ ） 与（ ）加以对比，表达的意思是（ ），最后，作者发出疑问：这究竟是为什么？表达了诗人（ ）。
教学过程：
一、激情导入，明确目标。
1、出示图片：画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨的生活。）你有什么感想？
2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
二、初步感知，扫清障碍。
1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
提醒学生注意：“弋”读“yì”，不要读“ɡē”。“茵”、“频”的韵母均为前鼻音，“祈”读第二声。
2、师：同学们，课文中还有哪些词语不理解，自己查字典。
3、教师检查。
巡弋、不速之客、频频、祈盼、海鸥、蜥蜴、甲虫
三、细读第一部分（1—4小节），了解战争。
1、默读课文1到4小节，全班汇报，检查。
⑴、说说大海原来是什么样的？
（大海是海鸥的乐园，沙漠是蜥蜴和甲虫的天下，夜空属于星星和月亮，草地滚动着欢乐的足球。）
⑵、谈谈现在又是什么样的呢？
（巡弋的战舰和水雷成了不速之客；轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻；频频发射的导弹把星星的家园搅得很不安宁；散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步。）
⑶、把原先和现在放在一起写，这种写法叫什么？（对比）
⑷、从这样的对比中你体会到了什么？（因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。）
3、师：作者抓住自然界人们熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好与宁静的景象与因战争遭到破坏的景象加以对比，在每节末尾都发出痛心的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们能回答这是为什么吗？
（围绕战争的罪恶回答）
4、指导朗读：你觉得这句话应该用什么样的语气来朗读？（对战争的愤慨与不解）
5、师：作者在课文的前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读1到4小节。
四、激情朗读第五小节，升华情感。
1、自由练习有感情地朗读第五小节。
2、师：从这节中你体会到什么？结合你的体会，读出你的情感。
（允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。）
3、指导朗读：战争给自然世界带来的是种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读第五小节吧！
4、师：在1986年，美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。
5、出示《儿童和平条约》，全班齐声诵读，加深对诗句的理解。
五、总结谈话，拓展延伸。
1、师：因为战争的破坏，大自然不再安宁，战争使自然界满目疮痍，使人们的生活不得安宁。我们希望，我们祈盼，制止战争、维护和平，让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好、无限的希望，用两个字来概括，就是“和平”。
2、学生交流课前收集的关于战争中的儿童的'资料，坚定维护和平，反对战争的信念。
六、布置作业。学完了这一单元的课文，围绕单元内容办一张手抄报《战争与和平》。
板书设计：
16﹡ 和我们一起享受春天
有洁白的教室
世界和平的期盼 平稳的课桌
鲜花中读书
教学反思：
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。
1、通读。开始，我让学生把全诗读通顺读流畅，是让学生初步感受到诗歌里的内容。在读中我注重到一些生字的读音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,学生很快就读准了这个字的字音。我还及时纠正了学生读错的字音，所以这一遍学生能读得通顺、流利。
2、品读。我先出示课件让学生感受春天的美好，再让学生从诗歌中找出描写春天美好的语句品读。这时学生的自主学习方式多样，我让他们自己选择喜欢的方式进行学习。个性化朗读能让学生体现了个体的特点。
我又让学生自己交流收集的有关战争的资料，又将我自己事先做好的课件让学生观看。很快，一张张在战争中受到伤害的肢体不全的无辜的儿童的照片，还有一列列令人惊心的数字，给他们的心灵带来了很强烈的撞击，然后我选择了一组图片“战争中读书的孩子们”，就这么出现在孩子们眼前，而那一个个确凿的数字，一个个真实的图片就此印入他们的双眸，继而定格在心，没有阳光，没有鲜花，没有色彩，没有欢笑……我这时就问：“面对此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”学生立刻回答：“和平”。这样我就顺利地进入了 ……此处隐藏16878个字……的孩子们享受春天）
板书：和平
这仅仅是作者的心声么，也是我们的心声，让我们共同把这个心声再次表达出来，齐读最后一节。
2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢？（省略很多美好、无限的希望）
3、幻灯出示：希望、祈盼，让战火的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天，和我们一样。（学生拓展想象接着说唱）
板书：读书、享受春天。
六、拓展延伸，深化主题
1、同学们1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿，让我们共同诵读这和约，为维护世界和平呼吁。
板书：维护
2、出示 《儿童和平宣言》，师生齐读。
七、作业：1、写一封信给战争中的孩子
2、把本单元所收集的资料、图片整理出一份手抄报
八、板书：
16、和我们一样享受春天
（制止） 战争————不幸、灾难。
（维护） 和平———————————读书、享受春天。
我们和我教学设计15教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读诗歌，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。
教学重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的思想感情。
课时安排：一课时
课前准备：利用活动课让学生观看战争的影片，了解战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况。鼓励学生收集有关战争的资料。
教学互动流程：
一、导入新课
1、课前，组织学生交流课前收集的资料，教师相机做适当的补充。让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。
2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
二、初步感知
1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
2、查字典，联系上下文理解不懂的`词语，同桌互相交流。
3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
三、 交流反馈
1、指名读诗，看字音是否读准，句子是否通顺。
2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
3、 “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、 阅读示范
重点引导学生阅读第一节。在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。
五、自主阅读学习
1、回忆学习方法阅读其余各节。注意引导学生将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。
例如，读第三节，让学生联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
有感情地朗读第三节，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。
2、有感情地朗读全诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。
3、读读写写
诗歌最后一节的希望与企盼，更让人揪心。“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好无限的希望，用两个字概括，就是“和平”！让学生读诗句，展开想象，模仿这一节诗的格式，写一节诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。
六、升华总结 1、读了这首诗，你有什么感受？
2、诵读《儿童和平宣言》进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。
七、布置作业： 阅读选读课文《战争与和平》
课后反思：
1、教学理念：关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，努力营造充满生命活力的课堂。教师始终以饱满情绪关注全体学生参与语文学习的精神状态，多给他们朗读、想象、体验的时空；通过适时、适度的激励性评价调节课堂，调动学生学习的积极性，激发学生阅读的兴趣，让他们喜欢阅读，在阅读中享受快乐。读是理解诗歌的基本手段。因此，我在教学中，坚持以读为本，将朗读训练贯穿全课的始终，引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。以声传情，相互交流，相互感染，增强文本情感熏陶的力量，以此来体现语文学习重语感培养和情感体验的特点.
2、教法选择：
课前，组织学生交流课前收集的资料，教师做适当的补充，让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。
根据中年级学生性格和教材特点，采用图文对照的方法，增强直观性，培养观察与想象能力。以学生自学为主，教师适当点拨的方式进行教学。生字教学，采取检查预习法，引导学生通过自学掌握。围绕课前阅读提示，通过协作学习突出重点。加强朗读指导，通过范读，放声读等形式，让学生读中悟。放手让学生自读自悟，自己去研究、探索。
本课的朗读指导，我是这样做的：
（1）注意将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。
（2）诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟识的景物,将自然界的原样与现实加以对比,表达的意思是因为战争使大自然不再安宁,使人们不得安宁。最后发出疑问：这究竟是为什么?表达了诗人对战争的愤慨与不解。因此,我在教学中，重点引导读第一节，让学生自主学习第二至四节诗，自由表达允许学生采用多种方法来表达情感，真正使阅读成为学生的行为。
3、学法：
为改变传统的灌输教学，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主合作交流的能力，同时，根据学校确立的“学习方法研究”专题，重在培养学生自主学习的能力。
1、利用工具书（字典、词典），自学生字及词语。
2、通过汇报学习成果——质疑——讨论释疑进行学习。
3、通过学法提示，学生利用迁移法，自学课文。
4、通过图文对照，朗读，发挥想象能力，体会诗人表达的情感，帮助理解课文。
5、通过小组协作学习，讨论、交流，教师适当点拨方式完成教学任务。本课时安排两次合作学习，第一次是在“整体感知”环节中，让学生谈谈知道了什么。第二次是在学习第5节时，让学生谈谈想到了什么。
附：板书设计
16﹡ 和我们一样享受春天
安详 美丽
灾难 痛楚
