触摸春天教学反思

触摸春天教学反思

作为一名人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的触摸春天教学反思，欢迎阅读与收藏。

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册课文《触摸春天》。

设计理念:《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。

教学目标

1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学准备

制作多媒体课件

课时划分

第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

第一课时

教学过程

一、激情导入

1、同学们，生命对于我们来说是最宝贵的。人的生命只有一次，生命如同一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

2、今天我们学习的课文是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天（板书课题，生读课题）

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天？春天怎么触摸？……）

二、引导初读

1、我知道同学们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

三、评价初读

1、课文中的'生字词读准记住了吗？（投影出示） 盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

（2）指名读，读错纠正，

（3）齐读。

2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。

请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

四、指导写字

1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但

要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。（投影出示词语）还认识这些词语吗？齐读。

小径流畅磕磕绊绊权利

弧线飞翔一瞬间缤纷

2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

五、汇报交流

1、四年级的学生已有一定的自学能力，讲解读文中遇到的字词

（1）字音

悄然（qiǎo) 清香袅袅（niǎo) 小径（jìng) 曲线（qū）

（2）字形

“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

（3）词义

穿梭：像织布机的梭子来回活动，形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。

清香袅袅：形容香气缭绕不绝。

六、理解段落大意

思考：课文时按什么顺序写得（事情的发展顺序）全文共7个自然段，可分为三段。

第一段（第1、2自然段）：春天里，安静整天在花香中流连

第二段（第3至第5自然段）:一天早晨，安静在花丛中穿梭，抓住了一只蝴蝶

第三段（第6、7自然段）：安静张开手指，放飞了蝴蝶，仰头张望。

七、课堂小结

同学们通过读书，对为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个任务，我们留到下节课做。

《触摸春天》一课，真切地描写了一个叫安静的盲童，她在充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简练，所蕴含的道理深刻。教学中，我深刻挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着采用不同的方式理解文中的重点句，引导孩子走进盲童丰富的内心世界，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。

品读一：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲童神奇的灵性抓住了。

师：读了这个句子，你有什么疑问吗？

生：我想，蝴蝶明明是被盲姑娘抓住了，为什么说是“被这个盲童神奇的'灵性抓住”了呢？

生：是啊！正常人要想捉到蝴蝶都很困难，盲姑娘能抓住蝴蝶，她一定有神奇的力量吧。

生：我想，盲姑娘天天呆在花丛里，她的身上一定有花的香味，所以蝴蝶才会被她抓住的。

生；盲姑娘的眼睛看不见，她的听觉、触觉应该非常灵敏，当蝴蝶向她飞来的时候，她就用非常快，非常轻的动作把蝴蝶拢在手中。

这样，通过学生之间质疑解疑，才有了宝贵的课堂资源，才有了对“灵性”那多种多样的理解。

品读二；这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：同学们，此时此刻，你就是安静,请闭上眼睛,随着老师的描述放飞我们的想象。

师：安静，你是 ……此处隐藏14494个字……初读课文，认识安静

初读课文，思考文章主要写了一件什么事，说说文中的`小女孩安静给你留下了怎样的印象？

指导学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。

在课堂上，学生纷纷把自己最先的感知表达出来，而且有理有据，如：善良（因为她捉住蝴蝶又放了它。）喜欢春天（整天在花香中流连，走得很流畅……）有灵性（能够捉住蝴蝶），快乐，热爱生命，内心世界多姿多彩等等，可见学生初读课文时不但读懂了课文内容，而且做到了边读边想，有了一定的读书能力。经过老师的这一番表扬，学生思考的劲头更足了。

三、品析语言，探究体悟

刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句，读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，多读几遍，认真感悟，并把你的感受写在旁边。

文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。

学生抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

我给他们补充海伦·凯勒的话：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

一个同学又联系生活实际：很多盲人眼睛看不见，但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐，使学生对安静的行为有了更深刻的理解。

然后让学生闭上眼睛，随着老师的朗读一起做动作，一起触摸，一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动，学生很快进入角色，一起进入了安静的内心世界，体验到安静的独特感受。

联系安静的这一连串动作，学生对安静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。

四、总结收获，升华情感

“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，在理解这句话时，学生联系到了自己，也联系到了身边的一些热爱生活的人，但由于阅历所限，学生对那些身残志坚，创造出生命奇迹的人不认识，不了解，这时教师适时补充：海伦·凯勒：生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福；贝多芬：音乐家，失去听力后创造了《命运交响曲》；张海迪：胸椎以下失去知觉，自学成才；智障指挥家舟舟；聋哑世界里的舞蹈家，《千手观音》领舞邰丽华……听了这些故事，你受到什么启发或感悟？打开心灵之窗，写下自己的所思所悟。

五、布置作业，课外延伸

１、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

２、搜集热爱生命的感人故事。

《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的资助活动中全面提高语文素养”，布置学生搜集资料的作业，正是基于这一指导精神。

教学这篇课文时，我首先引导学生从单元导读入手，让他们了解了本组课文的主要内容，并且结合导读中的学习要求，让学生能够自己说出体会含义深刻句子时应把握哪几点，根据平时学习经验，学生总结了两点：一是抓住重点词语，二是联系上下文。第三点由教师补充给大家，那就是联系生活实际。接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧！

出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么？同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天？她为什么要触摸春天？她是怎样触摸春天的？我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊！在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平？为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。接着请每一位学生选择其中感动自己的'一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。学生进行找，读,感悟,画线标注，老师巡视并个别指点，然后让大家在小组内交流后全班在进行交流。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增 强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。

星期五，第二节课，在多媒体教室，上了《触摸春天》的公开课。最开始是比较喜欢这篇文章，细腻的笔触，感人的故事，动人的真情，深刻的哲理，但是真要说起教给学生，恐怕不是那么容易的事。显而易见的，这篇课文中有许多含义深刻的句子，学生理解起来有难度。怎么办呢？实践出真知吧！

课前，为了让学生理解安静，更深入的走进安静，我安排了一次“盲人体验活动”，让学生体验盲人生活，并拍摄了照片。从学生反馈的照片来看，这个“盲人体验”并不轻松啊！看得出学生们都体会到了盲人生活的不易，这就为理解文中安静的行为做出了铺垫。安静是一个真真正正的盲人小女孩，可她却愿意克服生理上的不便，“整天在花香中流连”，说明她热爱春天，热爱生命。

另外，结合本组课文主题，还让学生设计制作了“热爱生命”的.手抄报，也许正因为这样，学生对课文深意的理解不言而喻了。

因为课文的情境性比较强，似乎只有一个镜头：安静捉住蝴蝶又把它放了。“我”在一旁观看，感受到了安静对生命的热爱。因此，在课文的教学中，我也力求让学生始终沉浸在这一情境之中，顺着事情的发展学习课文，体会语词。但是，不可否认的是，个别学生对于课文语句的理解仍不够深刻，也是老师引导得不够深入，理解不够，朗读也有所欠缺。可能是课前铺垫过多，老师地理解影响了学生的个性化体验，也使得课堂教学进展的非常顺利。这也是以后做公开课的禁忌：切忌铺垫过多！

因为对文中语句的挖掘不够深入，没有照顾到全体同学，致使课堂教学提前结束，本是拓展部分的手抄报展示不得不占用更长时间（使语文课的说教意味过浓了些）。

课后，我反思了许多，这堂课虽然上得很美，很多学生也都有了比较深的感触，但是，也许是课前铺垫过多，也许是个别学生文字敏感性不强，个别学生的个性化体悟较少，受教师的引导过多。

“大音希声，大象无形”教育讲求“润物细无声”，如何在无形中引领学生深入感受语言文字本身之美，将是我今后努力的方向！