物理课堂教学反思
身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的物理课堂教学反思 ，希望能够帮助到大家。
物理课堂教学反思 1教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程以及支持这些教学活动的观念、假设，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。毕业班物理教学工作，关键在于上好复习课，努力做好章节、专题的“听、评、讲、练”层层过关。但每堂复习课上下来，常感觉学生基础薄弱、被动接受、效率较低。
一、物理作为一门新学科的反思
如果我们作为引路者有意识的降低物理学习的门槛，先将学生引进门，只要让学生感觉到“物理好学”，我们就是成功了一半。这就要更新教学理念，体现物理学科的特点“从生活走向物理、从物理走向社会”。让学生充分的通过身边的生活常识、现象感知认识物理。再由感性认识上升为理性认识，达到融会贯通后，再解释生活中的问题。
在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用研究方法。例如理想实验法（如真空不能传声、牛顿第一定律理想实验），控制变量法（比较物体运动的快慢、探究滑动摩擦力与哪些因素有关）等等。学生如果对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
二、对教学目标的反思
首先对学生知识、能力、情感的基本要求。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下败笔。例如，教师在讲解“运动和静止的相对性”时，如果对“相对”讲解的不透彻，例题训练不到位，学生在后来的学习中就经常出现选择参照物判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，留给学生一定的思考时间，学生的思维能力才能得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；还有一个就是要善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象地空间。如果仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生对物理学习能力的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的交流。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在物理教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的.质量标准。因此教学目标重点难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。
最后，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识点，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是马上就接受。例如，刚开学初在讲“单位换算”，第一个班级花了不到5分钟的时间就“解决问题”，但后来发现学生在课堂练习中错误颇多，自己还埋怨学生学习不认真，后来在学生的反馈中才知道学生没有真正的搞懂。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生，达到共识。
三、对教学方法的反思
授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高涨。同时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台如何构建等。
首先要面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。对学习有困难的学生多加鼓励和帮助，帮他们树立信心。
其次提高学生的参与意识强。让学生多动手、动口、动脑。注重学法指导，初中阶段形成物理概念：一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；二是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。
最后教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写小论文等传统的教学方式之外，还可以适当的运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。
在素质教育的今天要求我们年轻教师及时的总结教学过程中的得与失，认真地思考遇到的问题，并有针对性的进行改进教学。努力提高教学质量，总结和积累教学经验，创造出新的教育方法。力争在行动与研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的物理教师。
物理课堂教学反思 2从做教师的第一天就在努力打造学生喜欢的物理课堂，每年都在努力，每年都随着不同的学生群体在做不同的变化。今年面对求实高素质的学生群体，努力打造出适合他们的物理课堂。在最近的问卷调查中有80%的学生喜欢幽默、有趣、生动、活跃、以学生为主的物理课堂。根据这种情况我努力从以下几个方面去尝试。
1、打造幽默课堂
每年春节联欢晚会，观众最喜欢的节目是相声和小品这种有风趣幽默的艺术类节目。而我们学生也渴望“物理课堂的幽默”，作为教师我们要满足学生的这种心理要求。让学生在欢乐、愉快的课堂气氛中掌握新的物理知识和技能。幽默的课堂教学艺术可以调节课堂气氛 ……此处隐藏23734个字……程中的情感体验和人格培养；缺乏反馈意识，不能自觉、多元地反馈、交流学习信息，学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象还普遍存在。
物理课堂教学反思 14概念图在初中物理课堂上可以被用来当作组织和表征物理知识的工具，它是用科学命题来显示物理概念之间的联系。近年来，许多物理人不断对概念图进行着深入研究，物理概念图的形式逐渐增多。概念图作为概念之间相互关系的空间网络结构图，在初中生学习物理知识中发挥着重要作用。下面，笔者将查阅的资料与初中物理教学实践结合，谈谈概念图在初中物理课堂教学中的运用研究。
一、概念图的含义和特征
概念图是一种学习的工具，可以用其组织和表征知识，其大都是以图形的形式去表达概念与概念之间的关系。
概念图的特征主要有以下几点：
1、概念图具有结构性的特点。概念图是在核心概念的基础上，运用一定的结构形式将核心概念与其他概念联系在一起的。换句话说，概念图就是知识结构的网络。所以，我们说概念图具有结构性的特点。
2、概念图具有概括性的特点。初中课本的内容大都冗杂，学生想找到其重点往往会花费很大的精力，这使学生学习效率的提高慢，对知识的掌握能力差。概念图用图形的形式展示了课本的知识重点，可以更好的帮助学生理解和记忆知识。
二、概念图的应用可解决初中物理教学中出现的问题
近年来，随着社会的发展，教育也不断进行改革。现今的教育改革对初中物理教学有新要求，不仅改革老师的教学方式和学生的学习方式，还注重评估教学结果和过程。教育改革取得了一定的成果，但初中物理教学中仍存在一些问题，概念图的应用是解决这些问题的关键，具体如下：
1、解决教学方式陈旧的问题。我国主要是应试教育，在考学的压力下，许多初中物理教师还是老旧的讲授型教学，学生被动的接受物理知识，这对学生的创新意识有很大影响。概念图的应用解决了这一问题，通过概念图使学生更生动的学习物理知识，这样不但加强了学生的记忆力，还对学生的物理学习有很大的启发，可以提高学生的创新意识与能力。
2、解决学生学习方法陈旧的问题。很多学生在学习理科（例如：物理）时会较吃力，对所学知识不甚了解，往往靠死记硬背记知识点。学生的这种学习方法切断了知识的联系，是知识链断节。长此以往，学生会对学习理科（例如：物理）失去兴趣。概念图在初中物理课堂教学中的应用解决了这一问题，概念图的知识链一环扣一环，学生学习知识的逻辑会清晰，可以加深学生对物理知识之间关系的理解。
3、解决物理教学评价方式单一的问题。大多数学校对学生物理学习的检测方法都是考试，这种传统的检测方法检测的物理知识点单一，不能完全考察学生的物理学习情况，容易忽视对学生物理知识结构和物理知识关系的考察。概念图在初中物理课堂教学中的应用解决了这一问题，使学校更重视多元化的考察方式，能够有效地评估学生的物理学习概况，也有利于学生的自我评价。
三、概念图在初中物理课堂教学中的运用实例
概念图在初中物理课堂教学中的应用很普遍，下面以初中学生学习光的知识为例，以证明概念图在初中物理课堂教学中的重要作用（概念图见下图1）。
学生在学习光的知识后，老师可以让同学们做个小练习，把自己学习的关于光的知识以概念图的形式列举出来。这样的练习对学生的学习是很有帮助的，既考察了学生对光的知识的掌握能力，又提高学生的纠错和改正能力，这种练习是一举多得的'好事，应该在初中的物理学习中普及应用。
四、概念图在初中物理课堂教学中的意义
概念图的教学应用是正确的决定，概念图对初中物理课堂教学有很大的意义，主要体现在以下几方面：
1、概念图在初中物理课堂教学中的应用对教师的意义
（1）有利于教师的角色摆正。我国的课堂教育在很长一段时间都是“本末倒置”的，以老师为主，以学生为辅，这样使学生被动的接受知识，忽视学生的主动性作用。概念图的运用改变了这一模式，学生可以自主的学习知识，构建知识链，老师只在适当的时间进行点播，发挥学生的主体作用，使学习进度和学习效果得到显著提升。
（2）有利于教师教学的明确化。在传统的教学模式中，老师往往准备了很多知识点，但因为各方面原因，这些知识点可能会杂乱无章，这就不利于学生的学习。概念图的使用可以把教学内容更简明的显现出来，解决了教学层次不清的情况，使物理教师的教学更直观、明朗。
2、概念图在初中物理课堂教学中的应用对学生的意义
（1）有利于学生认知能力的提升。学习并不是埋头向前的过程，而是需要在学习的过程中反思自己的错误，纠正错误。概念图的制作就是一个学习的过程，在制作中要找出之前的错误，反思出现错误的原因。这样，学生既可以提高自我学习的能力，也可以提高自我反思的能力。
（2）有利于学生从整体上构建和把握知识。21世纪是信息世纪，在这个信息泛滥的时代，善于发现并抓住有利于自己信息的人才会成为强者。概念图的知识结构清晰易懂，能够把物理课本与物理实例轻松结合，对提高学生构建和把握知识的能力是极有帮助的。
结束语：现在的社会每时每秒都发生着变化，所以我们的教育形式和内容也要与时俱进。概念图在初中物理课堂教学中的运用对学生和教师都有非常重要的作用，概念图在初中物理课堂教学中的运用对培养新世纪人才也有重要作用。我相信，在我们的不断努力下，我们的初中教育会越来越好，培养出更多对祖国建设有重要作用的人才。
物理课堂教学反思 15本节课的主要知识目标是使学生认识杠杆，了解杠杆的作用及其在生产生活中的应用。
我在对于杠杆五要素的教学过程中，改变了过去直接讲授的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，通过师生交流合作，引出杠杆的五要素。特别是力臂概念的引出，我考虑了很长时间，如果直接引出，可以节省时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我通过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引出力臂的概念，这样符合了学生的认知规律。
对“杠杆平衡条件”采用探究式教学。通过漫画情景的创设，让学生在愉快的氛围中产生疑问，提出了要探究的问题，然后，通过等式观念的讲解，使学生在明白“如何处理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的积极性，又使学生学会了处理问题的方法。
上完这节课，我有一个深刻的体悟：教学的过程是教与学的.交往、互动的过程，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互促进的过程。在这个过程中，教师既要放手让学生自主探究，又要适时点拨、引导、讲授，为学生顺利自主探究提供有力的帮助。通过本节课的教学还给我一个感触是上课时教师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案，使课堂变的灵活，本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，在应用的探索部分可以通过一个小游戏让学生用直尺撬本子先感受一下何为省力何为费力，再进行实验探索，效果会更好，考虑的也不够全面。还有就是在教学过程中还忽略了学具的使用，这就是我对本节课的自我评价与反思。
