槐乡的孩子教学反思优秀(15篇)
身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的槐乡的孩子教学反思，希望对大家有所帮助。
槐乡的孩子教学反思1课文描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得快乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充实。本课在处理文本内容时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜欢的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不陌生，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很优美，也是学生走进写作的一个亮点模式。
这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松快乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：
1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？
2、勾画描写槐花的特点的句子，槐米有什么用途?
3、第三自然段作者描写了三种动物有什么作用？（重点）
3、那些地方能表现孩子们的欢乐心情。
4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？（重点）
5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？（重点）
在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。这里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要掌握。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得收藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），可是老师（仍然还在灯下批改作业）。描写天气冷的句式：今年的天气特别冷。田野的'蔬菜______,街道小院的水管______，就连那水泥地板也______。
怎样培养独立阅读能力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：准备好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要仔细地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文内容。用自己喜欢的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，伤心事等。（学生作品略）学生习作是较成功的，因此而得到同行们的认可。
为了拓宽学生阅读知识，同时也体现阅读课的实质意义，注重字，词、句、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。
劳而无功劳苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨
让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并安排抄写习作。即使课文中的知识处理不足也可以通过这种有效的作业方式足以弥补了。
“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读欣赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。
仿写：1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。）
2（我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。）
总之，本人坚信，如果阅读坚持这样做，相信自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会逐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。《三年级语文上册《槐乡的孩子》教学反思之八》这一教学反思，来自！
槐乡的孩子教学反思2突出的“导学特色”是人教社实验版新教材的1大亮点。而“熟视无睹”是人的通病，更何况是小学生。因此这些“导学”泡泡不仅要引起教师的关注，更应该引起每个学生的关注，不能让学生认为这是可有可无的1些“装饰”，甚至“熟视无睹”。教师在课堂教学中应该引导学生发现它们的重要作用，并且有意识地引导学生从学会举1反3，学会质疑。
下面以人教版义务教育课程标准实验教科书（6年制）3年级上册为例，谈谈如何引导学生在读书时学会在课文恰当的地方加上1个个“导学”大泡泡，培养学生读书思考的能力。
1、引导学生学会在课文的关键处提出思考的问题。如《槐乡的孩子》1课，引导学生在“槐乡的孩子离不开槐树”旁加1个泡泡写上“为什么槐乡的孩子离不开槐树呢？我要往下读读看。”启发学生1边读书，1边把语言文字迅速地转换成形象如《我不能失信》1课，引导学生在题目边加1个泡泡写上“这是谁说的呢？为什么这样说？我要往下读读看。”这其实是引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。
2、引导学生加上感悟性、点评性的评价话语，并提出思考的问题。如《找骆驼》1课，引导学生在“所以知道它缺了1颗牙齿”旁加1个泡泡发出“老人真会观察啊！你能说1说老人的观察和发现吗？”这1感叹和提问，其实是引导学生留心老人说的话，揣摩学习他观察事物的方法。如《1幅名扬中外的画》1课，引导学生在“你看，张择端的画，是多么传神啊”旁加1个泡泡发出“真没想到，中国古代的画家这么了不起！你能说1说画面上的内容吗？”这1感叹和提问，其实是引导学生留心课文的内容，1边读书，1边想象画面。
3、引导揣摩遣词造句的'妙处和文章写法。如《“东方之珠”》1课，引导学生在“琳琅满目，应有尽有，而且物美价廉”旁加上1个泡泡写上“我发现课文中有很多4个字的词，你能找出来多读几遍吗？”，引导揣摩遣词造句的妙处；引导学生在“每当夜幕降临的时候，香港就成了灯的海洋”旁加上1个泡泡写上“我发现这个自然段是围绕这1句话来写的。你能找1找课文还有哪些自然段也是这样写的吗？”这其实是关于写法的提示，让学生从小就注意“总分”段落的结构特点，为习作打下基础。如《好汉查理》1课，在“整整1个暑假，他每天都不得陪杰西在草地上玩”旁加个泡泡写上“从‘整整’和‘每天’，我体会到了……”这其实是引导学生揣摩遣词造句的妙处。
槐乡的孩子教学反思3一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。 本课的设计要点：
一、巧用实物
鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课 ……此处隐藏16497个字……>
正当王平苦恼的时候，中央军委决定调晋察冀教导二旅西进，王平便让范景明随他们一道去延安。范景明骑着一匹骡子，跟着教导二旅旅部顺利通过了五台、崞县和代县，来到了离同蒲铁路不远的宁武一带。这天上午，教二旅准备越过封锁线时被日军发现，遭到了敌人的猛烈攻击。范景明骑着骡子走进河谷的泥沼地段时，一粒子弹打飞了她头上戴的大棉帽，她一摸脑袋，没有血，不禁自言自语道：“还好，脑袋保住了。”她抬头看了看四周，只见好几个战士都牺牲了，鲜血流在河滩上。凭着多次反“扫荡”的经验，范景明意识到，结着薄冰的小河虽然很浅，但在敌人的火力下趟河，不是被打死也会被冻死。因此，范景明就骑着骡子往右前方的小桥下跑去。
不知跑了多长时间，渐渐听不到枪声，看不见人影了，姑娘也来到了荒山坡上。宁武一带的狼很多，万一遇上了咋办？想到这，范景明有些害怕，便从地上搜罗来一堆干草破叶，铺在高坡下的背风处。高度的劳累使范景明打起了瞌睡，可眼前的现实又使得她常常从睡梦中惊醒。寒冷、饥饿、干渴、惊恐，折磨着她，但想起远方的爱人还在等着自己，范景明又重新打起了精神。凭着这种信念，姑娘熬过了寒冷饥饿的漫漫长夜。第二天黄昏时分，她终于追上了正在岢岚东部的一处山沟里埋锅做饭的教二旅后尾分队。
一个月后，在晋察冀军区十分区参谋长肖新槐的帮助下，范景明从绥德到达延安，与王宗槐相聚了。王宗槐激动地望着范景明，听她诉说着这段时间的经历，3个多月里，范景明行程千里，有艰辛、有险遇，然而不变的却是对爱的信念与执著……
夫妻情深
1944年6月26日，是王宗槐和范景明终身难忘的日子，他们在宝塔山下、延水河畔的一孔窑洞里结婚了。8平方米的窑洞新房里除了从邻居那临时借来的几张条凳和配发的一张小桌，便再也没有其他摆设，新床上铺的则是粗布军用棉被。前来道喜的人络绎不绝，由于新房太小，大家只得分批进去向这对新人祝福。
邓颖超、钱瑛、帅孟奇、李伯钊四位大姐一进窑洞就笑嘻嘻地说：“我们没有被面衣服做贺礼，更没有金银首饰，我们四人送你们四句话，叫作‘互爱互敬，互勉互励，互信互谅，互让互慰’。”四位大姐刚说完，众人纷纷叫好，响起一阵掌声。郭化若趁兴打开了他送的条幅：“得其所哉，得其所哉。”接着，粟裕、陈锡联、王民珍、赵盛荣也拿出了四人联名的赠联：“清凉山下延河畔，景秀春明槐荫间，生产学习练武艺，亲亲爱爱庆丰年。”这幅赠联将新郎新娘的名字巧妙地糅了进去，再次赢得了众人的喝彩。
更让人叫绝的是陈赓、王树声、陈再道和谢扶民四人送的贺诗，他们将当时延安颇为流行的一出怕老婆的小戏《背板凳》的意思写了进去：“干大事业，背小板凳，两全其美，乐在其中。”诗一读完，所有的人都笑得前仰后合，王宗槐笑着对范景明说：“要注意呀，‘背小板凳’的事我老王坚决不干！”一番话把范景明弄了个大红脸，便挥着拳头捶王宗槐的背，逗得众人又是一阵欢笑。
当道喜的人群渐渐散去后，王宗槐和范景明便坐下来仔细整理那些赠诗赠联。它们有的言真意切，有的幽默诙谐，有的工对考究，两人一数，整整65幅，这可是比任何金银首饰都要珍贵的礼物啊！可是在人背马驮的战争年代中要妥善保管它们几乎是不可能的，两口子一商量，便把题诗的内容工工整整抄到了笔记本上。第二天一早，两口子决定放弃三天的婚假，奔赴各自的学习和工作岗位……
解放战争刚开始时，王宗槐夫妇有了第一个女儿贝贝。一年之后，二女儿又呱呱坠地。由于工作繁忙顾不上照顾女儿，范景明就请人将抱到阜平广安村一个老乡家里去寄养，整整一年时间，王宗槐夫妇都没见过。一次行军途中，王宗槐途经广安村，便决定去那位老乡家看看。
王宗槐到那家时，主人正好不在，只见猪圈边一块破草席上躺在一个干瘦的小女孩。小女孩双手抱着一个生茄子，时不时地拿到嘴里乱啃。王宗槐于心不忍，走过去抱起了小女孩，突然发现女孩的肚兜上有一个“王”字。范景明可也是在小孩的肚兜上绣“王”字的呀，王宗槐再仔细辨认，心一下子就碎了，难道这就是女儿吗？王宗槐万万没想到会在这里遇见，他心疼地掏出手帕打算给女儿擦擦脸。可就在这时，警卫员走了过来，部队要出发了，他咬咬牙，放下了孩子，上马登程……
1948年11月，在老搭档、三区司令员郑维山的“强迫”下，王宗槐回了趟家。一到家里，已会说话的就冲着他喊“叔叔”，见王宗槐晚上还不走，竟哭闹着说：“叔叔走吧，我们家不让叔叔住。”王宗槐本想利用这次回来的机会好好地与女儿培养培养感情，不料情况突变，第二天他就收到了“回师北上，攻打北平”的急件。范景明带着两个孩子站在一个小坡上，眺望着丈夫远去的背影，想着王宗槐临行前说着“叔叔再见”时的情景，她的眼泪夺眶而出。
槐乡的孩子教学反思15师：孩子们，读了槐乡的孩子一文后，你觉得槐乡的孩子可爱吗？
生：可爱。
师：你从课文中那些地方的描写觉得槐乡的孩子可爱呢？请再读课文思考这个问题，并用线把它们画出来——————
师：同桌之间相互交流
师：好了，咱们大家在一起交流吧！
生：槐乡的孩子——————头上的两只蝴蝶上下摆动——————？
接下来这个时间很长——————
俨然一个可爱给孩子吓住了，到底什么是可爱？ 多数学生还停留在外表外在的表现上，好多同学都是话画的这几句话。
生：槐乡的孩子还不等云雀叫醒黎明，就去山上采摘槐米了，他们走的很早，他们很勤劳，这点我觉得很可爱。
生：槐乡的孩子不向父母伸手要钱—————————
教学情境二
问题改为：孩子们读了课文《槐乡的孩子》给你留下了什么印象呢？
学生思考后就开始说
槐乡 的孩子很勤劳，书中这样写到
槐乡的孩子，不问自己的父母要钱，会自立
槐乡的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那么高的树
槐乡的孩子不怕热，起得早———————
咱们同学说了这么多这么好，槐乡的孩子多可爱呀！
这是孩子们通过读课 文，自己的独特感受。这个问题的设计，很容易使孩子们思维活跃起来，前
者为什么出现困难，就是因为老师的一个可爱给同学们的思维限制住了，在孩子们的心目中，可爱究竟可以怎么理解呢？ 这个词语在稍大的孩子的理解可能会更宽泛一些，显然课堂上一个关键的提问是整堂课取得成功的关键。语文课程标准强调，在阅读中要重视学生的'独特感受，而前者把一个感受强加给孩子们，这样孩子们的思维受到了限制，因而课堂上出现学生卡壳现象，交流不积极。不知如何说，，而后者则是没有框架无拘无束畅谈，发表自己独特的见解。其实在我们上课之前作了研究，在商讨这个可爱究竟可用不可用，我们有两种意见。事实证明一个问题的两个问法导致不同的课堂情景。和教学效果。这就告诉我们在新课改的形式下，教师要提高各种各样的技能。要和学生很好的互动和沟通，就要我们每一位教师认真搞好学习，学习各种各样的技能从学生实际出发，从发展学生的思维创新出发。那样我们的课堂才会变成精彩的课堂，自主，平等的课堂。让我们共同努力去认真，细致的去寻找那把开启学生心灵的金钥匙。
