《古诗》的教案

《古诗》的教案

在日常学习、工作或生活中，大家都看到过许多经典的古诗吧，广义的古诗，泛指鸦片战争以前中国所有的诗歌，与近代从西方传来的现代新诗相对应。还在苦苦寻找优秀经典的古诗吗？下面是小编为大家收集的《古诗》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗《乌衣巷》

教学目标：

1、带着感情和诗意认读古诗，并准确背诵古诗。

2、引导幼儿初步了解古诗的创作背景，感悟作者创作时的凄凉心情。

3、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力与表达能力。

教学重点难点

1、认读古诗，并准确背诵古诗。

2、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力与表达能力。

教学方法与手段

情景教学法、互动交流法

教学准备

语言表达书、PPT课件

一、常规部分：

1、儿歌律动《祖国祖国我们爱你》;

2、师生问好

二、导入部分：

小朋友们，我们学过很多描写春天的诗，谁能说一说?

今天，我们再来学习一首描写春天的诗，看看它是怎样来展现春天的。(出示PPT课件)

三、新授部分：

1、请幼儿翻开课本第7页，你从图片中看到了些什么?

2、师泛读《乌衣巷》(请幼儿注意听老师泛读的语气及诗句如何停顿)。

3、师讲解古诗的创作背景，出示朱雀桥繁荣和凄凉景象图片的对比。

提问：你觉得朱雀桥繁华时，可能是什么样子的?凄凉时，又是什么样子的?

4、分句教读古诗。

5、师根据诗句，讲解古诗全文大意，请幼儿用自己的话来说一说诗意。

6、古诗游戏：“填一填”。

7、引导幼儿带着感情和诗意齐读古诗。

8、分形式朗读古诗。

9、幼儿准确背诵古诗。

四、课堂小结：我们今天学的《乌衣巷》，

是一首怀古诗。全诗通过对

眼前荒凉景物的描写，暗示

了乌衣巷旧日繁荣的景象，

抒发了诗人怀旧的感慨，读

起来感慨万千，回味无穷。

作业设计

回家把古诗《乌衣巷》背给爸爸妈妈听。

教学反思

本节课的`教学重点是引导幼儿逐句理解古诗的意思，体会古诗的意境，知道是在什么样的环境和情景下，作者创作了这首诗，并能够用自己的话完整地讲述诗意。课堂中用各种形式带领幼儿认读古诗，在认读古诗和背诵古诗时，重在引导幼儿在读和背的过程中，一定要注意读出古诗的韵味，结合诗意和作者创作古诗时的凄凉心情来读。

教学目标：

1、学会“莫、腊、浑、疑”4个生字。

2、能有感情地朗读并背诵古诗，体会诗人的心境。

3、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。

教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

教学难点：体会含有人生哲理的诗句。

教学过程：

第一课时：学习《题西林壁》

一：激情导入，了解诗题。

1、导语：位于江西省北部的庐山景色秀美，山中奇花异草、险峰怪穴，流泉飞瀑、山亭云阁，气象万千，美不胜收。1996年12月，江西庐山风景区作为自然文化遗产被列入《世界遗产名录》。一直以来，许多文人墨客每每到此，便文思泉涌，寄情山水，留下了不少诗篇。

2、背诵古诗《望庐山瀑布》，引出《题西林壁》。

3、理解诗题。

学生自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思（苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗）。

二、吟读诗句，理解诗意。

1、教师范读，让学生注意听清老师吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。

2、学生自由吟诗，注意读准字音，把握吟诗的节奏。

3、学生（同桌或四人小组）试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。

4、理解前两句。

（1）、学生齐读诗句。

（2）、找出诗句中表示方位、角度的词（横、侧、远、近、高、低）。与“岭”和“峰”搭配起来理解诗意。

（3）、学生自由表达，老师归纳。

庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象都不一样：横着看，是连绵不断的峻岭；从侧面看，却是奇峰陡峭；从远处看、近处看、从高处看、低处看......看到的'山的形状、姿态都不一样。

（4）、感情朗读前两句。

5、理解后两句。

（1）、对比朗读前两句和后两句诗，看看内容上有什么不同？

（前两句：写看到的景象；后两句：写自己的感受。）

（2）、结合诗意，学生质疑，老师对学生的疑问进行归纳和引导释疑。

如：a、诗人这样多多次、多角度地看庐山，为什么还会说“不识庐山真面目”呢？b、你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？c、“从不同角度观察，结果各不相同。”你遇到过这样的情况吗？举个例子说一说。（可引导学生回忆《画杨桃》一文。）

（3）、学生自由说，老师小结。

庐山究竟是一种怎样的美？雄奇、壮丽、险峻还是幽美？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。）

三、感情朗读，背诵体会。

1、角色体验：小诗人朗读表演。

2、练习背诵。

四、默写全诗。

第二课时：学习《游山西村》

一、初读诗文，整体感知。

1、读诗题，看注释，弄清诗题的意思。

2、学生自由吟读诗文。

3、指名试读，教师点评并范读，体会诗句的节奏。

二、结合注释，试讲诗意。

1、学生边读诗句边参阅课文中的注释，并试着串讲。（教师要巡回倾听，发现学生理解上的难点。）

2、指名学生试讲诗句的意思。（要求能把大致的意思说清楚。）

大致诗意：不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

三、反复吟读，深入体会。

1、读第一、二句，想象意境。

诗人当时在什么地方？当时情况怎样？他有什么感受？（诗人在农家做客，受到农家的热情款待。）

2、读第三、四句，体会意境。

这时诗人在哪里？当时遇到了什么情况？

四、吟诵诗文，品味语言的 ……此处隐藏14185个字……透思乡。如先写，则情感上本末倒置，效果不好。

3．此为虚写，以想象之景传达家乡之美好，传达出思乡之情。

四．板书设计：

见教学步骤二（此处略）。

学习目标：

1、认识2个字。

2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。

3、结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。 教学重点：

有感情的诵读古诗。

教学难点：

了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。 教学时间：

1课时

教学准备：

教学挂图

教学过程：

一、导语

1、简介诗人

王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。

2、引出诗题

傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的'声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。(教师范读古诗) 二、读古诗

1、由读古诗，读完后同桌合作识字。

2、反馈识字情况，了解生字的意思。

3、再读古诗，注意把句子读流利。

4、指名、齐读古诗。

三、品读古诗

1、结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。

2、学生讲古诗，相机指导朗读。

首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静;三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。

3、尝试背诵古诗。

4、教师小结反衬法的美学价值。

四、结语

用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。

板书设计：

鹿柴

空山人语响寂静

深林返景幽暗

教学目标：

1、知道鹅的美丽和可爱，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。

2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

3、用自己喜欢的方法识记10个生字。

教学过程：

一、导入新课

1、复习：我、鸟、欠、手、皮，（为学习生字作铺垫）

2、教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一项红帽子，身穿一件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸脖子”学生猜，（激发学生学习兴趣）

3、教师：这节课我们就来学习古诗（析书课题）《咏鹅》，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪明，一起来学这首诗。

二、整体输入

1、读一读，说一说，初步感知大意。

（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

（2）读后请同学们回答诗中大意。

（3）教师：大白鹅呀、大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，好像在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！我们怎样读才能读出对大自然的感情呢？

2、读一读、听一听，感知古诗韵律。

（1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗）

（2）教师：每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细体会。

（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍吗？请自己练习读。

（4）请学生有节奏的在全班朗读。

3、读一读，演一演，领司古诗情趣。

（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？

（2）教师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？

学生：a、小组读，b、同桌读，c指名读（配乐）

（3）教师：你们谁愿意当大白鹅，表演给大家看？谁愿意做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？

（4）学生带头饰进行表演。

（5）全班一起边演边背。

教师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）老师在我们身体上贴了很多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

三、识记生字

1、把教过的汉字拿过来。

2、按顺序指读本节课生字：咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。

3、教师：赶快用自己喜欢的方法记住这些字。

学生小组讨论，汇报识字方法。

教师适当提供识字方法：用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇特联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”

四、练习：

教师：大白鹅睁着大大的眼睛在注视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？

教师：这时，大白鹅高兴地说：谢谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了，请同学们继续读生字吗！再见

读字练习：

（1）找朋友读生字，问：我的朋友在哪里？谁是我的好朋友？

学生用生字回答

（2）男女生轮读

（3）接读

教学反思

思考问题：

1、如何通过歌曲《咏鹅》的学唱，加深孩子对经典古诗词的理解，体验音乐与古诗融合的魅力。

2、如何调动学生的情感，用自己喜爱的形式创造表现古诗词意境。

教案简述：

1、教材分析：《咏鹅》

一曲是选自国家义务教育课程实验教科书，《走进音乐世界》（花城出版社）1年级下册第八课。她是承接一年级《读读、唱唱》的.延续。他体现音乐与相关文化的结合，力图借姊妹艺术（诗词）增强艺术的感染力。教材选择天真、活泼有童趣，如诗入画易提高学生的审美情趣。提供配套的教学参考课件对教学帮助启迪很大。

2、教学展示录《咏鹅》

1、赏画。请同学们朗诵唐代诗人骆宾王的名作《咏鹅》，再欣赏一幅画，这是一幅唐诗《咏鹅》彩图。请讲讲看了这首诗和画有什么感受？

2、配乐朗诵。启发学生理解古诗意境，再根据诗词的情绪设计它的节奏、速度、力度、声音的高低及朗诵的方式。然后再配上乐曲朗诵，并让学生说说自己的感受，对比一下有音乐和没有音乐配合朗诵有什么不同的感受。并鼓励学生聆听音乐时即兴地做律动，表达自己对歌曲的感受。