《第二单元－用乘法口诀求商二》教案

《第二单元－用乘法口诀求商二》教案

作为一名人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《第二单元－用乘法口诀求商二》教案，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1. 进一步熟悉2-6的乘法口诀。

2. 能够熟练应用2-6的乘法口诀求商。

3. 理解乘、除法之间的关系。

4. 培养学生的逻辑推理和分析能力，灵活的思维及学习数学的兴趣。

教学重点：学会用2-6的乘法口诀求商，能计算被除数不大于36的表内除法。

教学难点：理解乘、除法之间的联系教学过程：

教学过程：

一、创设情境，生成问题

师：上节课我们已经学习了简单的用乘法口诀求商，先来复习一下。

1. 填空，并说出是用哪句口诀算出来的。（出示）

① 12 ÷6 = （ ） 口诀

② 6 ÷ 2 = （ ）口诀

③ 8 ÷4 = （ ） 口诀

④ 9÷3 = （ ） 口诀

⑤ 3×7= （ ） 口诀

⑥ 7×2= （ ） 口诀

⑦ 6×6= （ ） 口诀

⑧ 5×6= （ ） 口诀

订正时说说发现了什么？（都是用的同一句口诀）

师：看来大家对上节课内容掌握的不错，这节课我们就来继续学习用乘法口诀求商。

板书课题：用乘法口诀求商。

二、探索交流，解决问题

(一)情境导入，发现信息。

1.根据信息列算式。

（1）师：从图中你发现了什么数学信息？

一共有24个包子。

每笼装有4个包子。

装有6笼包子。

每笼装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？

一共有24个包子，每笼装4个，可以装几笼？

一共有24个包子，可以装6笼，每笼装几个？

（2）学生列式，教师适时板书：

4×6=24

24÷4=

24÷6=

2.用口诀求商，并加深对除法意义的理解。

（1）师：想一想，24÷4=等于几呢？ 是用什么方法解决的？

（2）学生先独立思考，然后说说自己的想法。

（3）师：这个24÷4=6，表示什么意思？学生说一说。

（4）同样的方法教学24÷6=4.

(5)这两个算式有什么相同的地方？（被除数相同，都用“四六二十四”这句口诀求商。）

3、做一做

第1题，学生独立完成，小组交流，全班订正。

第2题，学生独立完成。

交流：

（1）仔细观察每组算式，你发现了什么？

引导学生发现乘除法之间的联系。

（2）你还能写出这样的一组算式吗？

学生试着写一写，全班交流。

导学二、理解乘除法之间的关系

师：上面我们提出的三个问题已经解决完了，接下来请你自己完成自学提示二，找一找乘除法之间的'关系。

三分钟过后，小组内讨论

导学三、巩固口诀求商的方法

组内合作完成导学三。

三、巩固应用、内化提高

1、观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。

6×4＝24 5×3＝15 2×6＝12

24÷6＝ 15÷5＝ 12÷2＝

24÷4＝ 15÷3＝ 12÷6＝

2、 把一条绸带平均分成3份，每一份是多少米？请列式解答。

回顾整理、反思提升

师：今天的数学课我们学习了什么？你还有什么收获？

师：通过这节课的学习，同学们掌握的不错，下面完成达标训练，要求，认真审题，看清楚数字符号，开始。

1教学目标

1、使学生学会用2--6的乘法口诀求商的方法，能利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商，掌握用乘法求商的基本方法，同时进一步体会乘除法的关系。

2、让学生经历探索除法计算方法的过程，在多种算法的归纳辨析中，感受到用乘法口诀求商的简便，同时培养学生初步观察、比较的能力以及从多种方法中择优的意识。

3、在与他人交流算法的过程中，以及在逐步深化的练习过程中享受发表自己见解的快乐，获得成功的体验及思想方法的提升。

2学情分析

用2~6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法计算。这部分内容是学生已经学习了2~6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学。本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法及今后学习多位数除法的基础。

3重点难点

1、利用乘法口诀正确口算表内除法算式的商。

2、理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法。

4教学过程

4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、复习引入，做好铺垫

1、填一填

2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）=8

（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15

师：能说一说括号的数是用哪句乘法口诀想出来的？

2、算一算（出示图片有四堆桃子，每对三个）

师：求一共有多少个桃子，怎样列式？为什么？用哪句乘法口诀计算？

活动2【讲授】二、创设情境，引入新课

师：你们知道小猴子爱吃什么码？

师：（播放课件）：孙悟空从天宫给它的徒子徒孙们带回了一些又红又大的桃子，要分给大家，这时候它犯难了，该怎么分呢？

师：数一数小猴子一共摘了多少个桃？想给每只小猴分3个，你能提什么数学问题？

师：（课件出示）有12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？

活动3【活动】三、自主探究　　　学习新知

1、解决问题，尝试计算

师：你能根据这个问题列出算式吗？

教师随生回答板书：12÷3=

师：商到底得几呢？应该怎样想？这节课我们就来解决除法算式求商的问题。（板书：求商）

师：下面请同学们先自己想办法得出商，再把你的好办法和同桌说一说。

学生自主探索获得商的方法。

2、展示算法，全班交流

（1）方法1：动手操作。

师：你能展示一下是怎样分的吗？

学生到黑板上动手操作。

师：分给几只小猴呀？你怎 ……此处隐藏11909个字……9个；

4只猴子分12个。

所以分4只猴子。

师：真棒，这位同学采用连加的方法，4个3相加是12，也算出了分给4只小猴。

师：大家用连减、连加的方法都能算出12÷3的商，还有没有其他的方法呢？看看小猴分桃后的图，你能想到哪个算式呢？

生：3×4＝12

师：那么这个算式里的3、4、12分别表示什么呢？

生：3表示一只小猴分3个桃，4表示分给4只小猴，12表示一共有12个桃。

师：对比3×4＝12和12÷3＝□，除法算式的商就是乘法算式中的哪个数呢？

生：4。

师：我们发现除法算式和乘法算式是有联系的，要计算除法算式的商，就用乘法来帮忙。

师：要计算12÷3＝□，你想用哪个乘法算式来帮忙呢？

生：3×4＝12

师：想3和几相乘得12，又需要借助谁来帮助呢？

生：三（四）十二，商是4。

师：看来计算除法时我们可以直接利用乘法口诀来求商。

课件出示微课：

师：今天我们一起探索了12÷3＝□的计算方法，大家想到了哪些计算方法？

生：减法、加法、乘法。

教：你们最喜欢哪种方法？

生：乘法。

师：为什么乘法呢？

生：因为乘法计算比较简便。

设计意图：通过直观展示，让学生列出乘法算式，说出3、4、12的具体含义，比较他们在乘法算式和除法算式中的位置，沟通了除法和乘法的关系，使学生理解利用乘法来帮助计算除法的道理，明确用乘法口诀求商的方法。

2、尝试用乘法口诀求商。

12个桃，要平均分给4只小猴，每只小猴分几个桃子？

（1）学生独立列式，尝试用乘法口诀求商。

（2）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。

设计意图：通过进一步尝试，使学生感受用乘法口诀求商的简便性，明确用乘法口诀想商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

三、巩固练习

1、用自己喜欢的方法计算。

12÷6＝□ 6÷2＝□ 12÷4＝□

8÷2＝□ 9÷3＝□ 10÷5＝□

答案：2，3，3，4，3，2

设计意图：通过练习，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便。

2、6÷3＝□怎么样想？

答案：2，把6个气球平均分给3个人，每人分2个。

设计意图：通过练习，巩固用乘法口诀求商。

3、有（）棵黄瓜苗，（）个花盆。平均每盆种几棵？

答案：12，4，3。

设计意图：通过看图填空，加深学生对乘法口诀求商的理解。

4、把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插（）朵。

□÷□＝□

答案：4。

设计意图：让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

四、课堂小结

我们知道了除法的计算方法，发现可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。

设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生厘清本节课的知识。

教学目标

1.让学生经历探索乘、除法算式之间的关系的过程，理解用2～6的乘法口诀求商的思路，进一步掌握用2～6的乘法口诀求商。

2．运用除法解决生活中的问题，培养学生应用数学知识解决问题的意识。

3. 培养学生的合作交流意识，激发学生数学学习兴趣。

教学重难点

1.掌握用乘法口诀求商的方法。

2.引导学生合理地选择计算方法。

教学过程：

一、复习旧知

1．开火车。（要求：口算，先说得数，再说使用了哪一句口诀。）

4×3＝ 12÷3＝ 2×5＝

10÷2＝ 6×2＝ 5÷1＝

2÷2＝ 9÷3＝ 12÷2＝

8÷2＝ 6÷6＝ 4×4＝

小结：利用乘法口诀不仅可以计算乘法，还可以熟练地进行除法运算。

2．导入新课。

师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商。

二、创设情境

1．谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧！（出示教材第19页例2主题图）

大家谈谈你从图中得到什么信息？（观察并收集信息。）

2．思考：能否根据图意，提出用乘法或除法解决的数学问题？

每屉蒸笼装4个包子，有6屉，一共有多少个包子？

4×6＝24（个） 为什么用乘法计算？

3．提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

（1）出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？

24÷4＝6(屉） 还可以怎样问？（学生自由发言。）

（2）出示：一共有24个包子，可以装6屉，平均每屉装多少个？

24÷6＝4(个）

4．引导学生写出单位名称，再说一说后两道除法算式你是如何计算的？

5．请仔细观察这3个算式，找找它们的相同点和不同点并讨论。

相同点：这3个数没有变，还是4、6、24。

不同点：观察的角度不同，提出的问题不同，列出的算式也不同。

联系：两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个乘数，被除数就是乘法算式中的积。我们计算除法算式求商可直接用乘法口诀去想，这样就能做到又对又快。

6．根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商。

【设计意图】

让学生经历发现规律的过程，并能用规律正确地用2～6的.乘法口诀求商，为又对又快地求商做准备。

7． 出示口诀，三六十八，让学生写一道乘法算式和两道除法算式。

三、巩固练习

1．让学生独立完成教材19页做一做第1题。

让学生说一说题意，再计算。计算后，同桌说一说，怎样想出商。

2．完成教材19页做一做第2题，让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商？

交流：请学生说一说除法算式的实际含义，并说出用哪句口诀想商？

3． 练习四第5题让学生根据小朋友五人六足活动的情境写出乘法算式和除法算式。再根据图意，说一说每个算式表示的意义。每个算式是怎样算的？

4．完成练习四第6题。

以开火车的形式进行。再集体订正。

【设计意图】

练习题的设计，让学生经历“想乘法口诀确定商。”的过程，目的是让学生理解求商的思路，掌握求商的方法，提高学生的运算能力。

四、全课总结

1．请学生谈收获。

2．教师总结。