《陶行知教育文集》的读后感

《陶行知教育文集》的读后感集合【15篇】

读完一本名著以后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候静下心来好好写写读后感了。现在你是否对读后感一筹莫展呢？以下是小编精心整理的《陶行知教育文集》的读后感，仅供参考，欢迎大家阅读。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这是朱永新先生在《陶行知教育文集》第三辑中说的。“陶行知”这名字，在我们的口中响起的时候，我们就会有一份轻松的感觉，我们就有了一份轻松的满足感。但是，我想，陶行知先生这种“千教万教人求真，千学万学学做真人。”不仅仅是他对教育的理解，我相信更多的是他对教育的思考与总结。

“千教万教人求真，千学万学学做真人”这句话说的一点也不假，它的真理，它是真理，它不仅仅是一句空话。它就是教育，就是教育的真谛。我们的教育，就是用自己的真诚与真爱来浇灌，用我们的真理与真知来滋养。

当前，我们的国家正在进行教育改革，这就要求我们的教育，必须提高教育质量。但是，我们在改革中，也存在着许多不足之处。

1、在实行素质教育的今天，很多教师对素质教育有了一定的认识。

2、对教育质量的关注还不足以让我们教育的孩子对素质教育有一种偏见，而且，我们的学校的孩子在一开始就缺乏这种观点。

我们的教育质量还不足以让我们的孩子对素质教育有一种偏见，而且，我们的学校的孩子都缺乏这种观点。

3、教育的目的是什么我不知道。但是，我会尽自己的努力去帮助那些需要帮助的孩子，去关心孩子，去引导孩子。

我们的孩子，在不知不觉中都有了我们自己的人生的轨迹。但是，我们应该怎样来教育自己的孩子呢？陶行知先生在文中说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”

我认为，陶行知先生的“千教万教人求真，千学万学学做真人。”这是我们的教育目的，也是我们的学校的教育目标所在吧？

陶行知先生说：“真正的教育家，永远是爱满天下。”我们的孩子也是一个充满爱的世界，我们就是孩子的一个个生命个体。所以，当我们的教育实施到底的时候，我们就应该把我们的学生培养成富有个性的人。但是，我们的学校呢？学生是一些生活的一部分，他们是的个体，有的学生是被动的'接受，有的学生是不会主动参与活动，有的学生是受到教育的影响，有的学生是被动的接受……

作为一名教师首先应该是一个学生眼中的好老师，我们应该让我们的学生在自己的眼里是一个好老师。因为，学生就是我们的朋友，他们可以从我们的眼睛看到我们，也可以从我们的耳朵听到我们的心。所以，我们应该用心灵去发现学生的闪光点。

在今后的教育工作中，我将不断学习先生的优秀教育思想，并用以指导自己的工作，以实现自己的价值。

读了陶行知的《陶行知教育名著》这本书，我的眼中不仅仅仅是陶行知教育名著，而是陶行知教育思想的传递者，是“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知教育名著中，“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神令人敬佩，“捧着一颗心来，不带半根草去”的人格魅力令人敬重，“捧着一颗心来，不带半根草去”的品性令人敬仰！

我读完了陶行知先生的《陶行知教育名著》，我对陶行知先生有了一个简洁的理解和感受，对他的教育和教学方法有了更全面的认识了。

陶行知先生的教育思想，教育理念，对陶行知先生的教育理念，教育思想的传递是一个长远的过程，他的'教育思想是“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育理想。陶行知先生的教育思想，是我们学习的楷模。在我们的教学中要把陶行知先生的教育思想和教育理念融为一体，使他的教育思想不断地转换，使他的教育理念不断地革新，使他的教育思想不断地革新，使他的教育思想不断地革新，使其教学内容不断地革新，使他的教育思想不断地革新。

通过学习陶老先生的教育思想和教育理念，我对陶行知先生的教学思想和教育理念有了更深入的认识和了解，在此不谈谈对陶行知先生教育思想的一些心得体会。

首先作为我们新教师，必须要具备丰厚的文化科学文化知识。陶行知先生曾经说过“文不全，就不能理解”。在陶行知先生的教学思想和教学理念里，对陶行知先生的教育思想和教育理念，教师的文化底蕴，陶行知先生的教学思想是：“学而不思则罔，思而不学则殆”。我们要把陶行知先生的教育思想融于教学中去，把陶先生的教育思想转化为学生的学习能力，把陶先生的教学思想转化为自身的教学能力，把陶行知先生的教学思想转化为自身的生活态度和思想品质。

第二，我们要不断地更新自己的教育观念。陶先生的教学思想是：“教者必先受教，而不是学者，教者必须学而不厌，诲人不倦；教之必须不懈，持之以恒”。陶先生说：“学生只有在学习的基础上才能获得知识，而教师只有在不断的学习中才能获得知识。”我们教师只有把自己的教育思想、教学行为和教学效果统一起来，才能更好地完成教学任务。

第三，我们还要努力提高自己的理论修养。陶先生说“学生的教学是为了不教”的思想，教师的教学思想不仅仅是教学，更主要是教学思想。陶先生的教育思想，是对教学的一种反思、改进、创新。

第四，我们要学做一名“有思想、有道德、有智慧、有创新的教师”。陶先生说过“没有思想就没有个性，没有个性就没有灵魂。”他的教育思想是：“学做教学，而不是教书。”他的教学思想，不仅体现在教学方法上，更体现在育人思想上。陶先生说“有思想就有灵魂，有道德就能成为人。”我们要把教育思想放在教学实践上，在实践中不断总结经验，在思想中实践，在实践中创新。教师在学生中要形成正确的学生观、世界观，要成为教学活动的示范者、指导者和帮助者，而不要把学生当作一个知识的仓库、仓库，一味地强迫他们去学习，而应该成为引导者、促进者、组织者。

通过读了陶先生的这本书，我感触非常深，我要在今后的教学中，以陶行知先生为榜样，做一个有思想、有道德、有知识的好教师，努力做一个有理想、有道德、有知识、有文化的教师。

最近我拜读了《陶行知教育文集》，他的教育思想在我的脑海里更加清晰起来：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”“教育是力的表现或变化。世界是力创造的，所以解决困难也必须拿力来才行。”“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”……这些陶行知亲自阐述的教育思想，读来更加耐人寻味，让我更明白了教育要引导学生走进生活，学生的潜能是无限的，需要挖掘的，教予学生死的知识，不如让学生自己从实践中去领悟。从书中我深刻感受到了一位人民教育家睿智的目光、博大的胸怀，陶行知用他的一言一行实践了爱的教育，他爱学校，他爱学生，他把学生和学校称为“爱人”，令人耳目一新，给我很大的启示。下面是我读后的一点体会：

一、教学做合一 ……此处隐藏17563个字……教育事业的真实写照，这句名言作为教师教育精神之精髓，也早已为每个教师所熟知并铭记在心。但是，作为一名教师的我，工作二十多年，却对这位教育家更多的教育思想却知之甚少。趁着寒假期间，本着“撑一支阅读的长篙，向教育更深处漫溯”的意境，我认真品读了《陶行知教育文集》，在品读的过程中，陶行知先生对教育问题的远见卓识让我钦佩，对教育事业的热爱与执着让我感动，愈发地感受到他教育思想的深邃，人格的伟岸。

“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马卡连柯这句话道出了陶行知教育的真谛。“师爱”是陶行知先生师德思想的核心。陶行知先生在自己重庆一处住地门楣上写过一帧横幅——“爱满天下”，这是他终身奉行的格言，也是他在对待学生态度方面所提倡的师德规范。他认为爱是教育好学生的前提，“我们奋斗的工具是爱力不是武力”。因为“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”他启示我们，教师爱学生，就有教育；学生爱教师，就产生教育效果。

记得在上学期末，我们班却发生了这样一件让我棘手的偷窃事件。那天上午，体育课刚上完，我们班的生活委员脸色通红，眼里带着泪光，急匆匆地跑来告诉我：“老师，我们班今天早上刚收的班费不见了。”听到这话，我心里就像一块石头落地，咯噔一下，赶忙询问情况：“什么时候发现的？放在哪里了？”“我清楚地记得是放在书包里了，上体育课之前我还看了下。”听了她的诉说，我的心真是百感交集，思绪联翩，“目标明确，出手迅速，可以肯定是班上的同学所为，而且就是是她周围的同学，怎么办？让同学们都把书包掏出来，翻看一下，还是……”我的思想进行着激烈的斗争！虽然我和这些学生相处的时间不长，但很多时候他们让我感受到了他们的热心，看到了他们充满爱心的举动，班里哪位同学要是没来，班上总有同学过来会问我原因，总有邻桌的同学会帮他抄写课堂笔记，住在同一个小区的同学也会自告奋勇地帮他整理作业并帮他带回家。

班里要是举办什么活动，同学们都热情高涨，出钱出力，出谋划策，在班级里，他们已经成为了主人，都在努力为这个家而贡献着自己的一份力量，彼此间的关爱造就了我们这个集体，这是让我感到幸福的地方。作为这个班的班主任，我不容许出现破坏这个集体大家庭的事，这不禁让我想到看过的一个佛家故事“开花的佛桌：给浪子回头的机会”，故事中方丈的临终遗言：“这世上没有什么歧途不可以回头，没有什么错误不可以改正。”给我留下了深刻的印象。一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵，而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的、不肯原谅、不肯相信的心。从内心出发，我是爱我们班学生的，一个成人尚能浪子回头，对于一个未成年的孩子所犯的错误，我愿意给他提供一个改过自新的机会，让我们共同承担，我也想通过这个案例验证一下爱是否可以改变一切，真情是否可以让一个浪子回头，可以让我们的心更齐。

正好接下来一节是我的课，我没上课本上的内容，也一改以前上课的轻松愉快，语气沉重地向学生讲述了事情的经过。我讲述了这一年来老师看到的同学们的进步，讲述了一个人诚信的重要，以及这件事对人一生的影响，讲述了我的焦急与无奈，讲述了此刻生活委员失钱的心情，讲述了在学年末发生这件事给全体同学带来的影响。最后我说：“我们每个人都会犯错误，但要知错能改。老师相信你私自拿钱，是一时糊涂，在老师的心目中你仍是一个爱老师、爱同学、爱班级的学生，我想现在的你肯定后悔了，你一定会把这钱还回去的，如果你想还回去，在下午上课前，放到班上某个同学的书桌里。老师绝不会追查此事，保证说到做到。”

下午上课前的课间，我注意到我们班的陈同学在教师办公室门口徘徊，我走过去问他是否找老师有什么事，他吓了一跳，有点慌张，脸色泛红，欲言又止，缓了一口气说：“老师，我发现那钱在我的书包里。”说着把那钱袋子递给了我，我一看，果然是丢失的那个。我笑着对陈同学说：“别着急，老师、同学们决不会怀疑是你拿的。谢谢你，赶快回去上课吧。”“那是谁拿的呢？”在我心中，我想这件事就到此为止吧，谁拿的已经不重要了，因为他能主动还回来，这比是否是他拿的这件事更值得人高兴，重要的是他改正了错误。

有人认为，学生偷东西，老师追究，查出“小偷”，严厉批评，似乎天经地义，但有时候老师是不是应该考虑学生的尊严，是不是应该给他一个改正的机会，是不是应该创造合理的机会，让他自行改正呢？我想，这件事对我们来说可能不算什么，但对于私自拿钱的学生来说，如果当众揭穿他，对他的一生都会产生及其恶劣的影响，他将都背负着“小偷”的罪名，我庆幸自己没有把这个学生的名字公布于众。当然，在当天我就怀疑这个拿钱的同学是这位陈同学，他就坐在生活委员的后面，我去隔壁班上课，经过我们班时，我是亲眼看到只有他一个人还在教室里面，本想问下他怎么还不去上课，但铃声就要响了，赶着去上课，就没有多问。我始终把这个秘密埋藏在心里，至今没有人知道。这件事给我很大的感受：面对学生的错误，我们应给予他改过自新的机会，和颜悦色的宽容对待往往比暴风骤雨式的批评呵斥更有用。

那么对于学生的缺点，我们又应该怎样积极引导他们改正呢？陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。正如在“陶行知先生用四块糖果教育学生”的事例中，陶行知先生面对学生的错误，他没有劈头盖脸的责骂，而似好朋友式的友善提醒，鼓励的语言如春风拂面，令人信心倍增；似和风细雨，涤荡着孩子的心灵，使他自觉地认识了自身的错误，我相信这“四块糖果”是孩子生命中最珍贵的礼物，孩子会以感激的心态乐于接受这礼物的。

现实生活中我也见过这样一位老师，她是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做这样的事来，难道你不知道你是老师心目中的骄傲吗？”她给我很深的震撼，使我认识到：批评他人也要讲究方法、讲究艺术，要想到“士可杀不可辱”，对于犯错误的孩子，更应照顾到他们的自尊，应该在“看得起，够朋友”的前提下批评，使他们有被尊重、被肯定的感觉。我想这位老师的批评就是对他们的赏识，对他们的认可，赋予他们信心和勇气，激发他们努力改正、奋发进取，甚至会促使他们勇敢地迈出成功的第一步，去体验成功的快乐和幸福。

陶行知先生也说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育”。确实，没有真挚的爱，就没有成功的教育。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”。我想没有对学生的爱、没有对教育事业的爱是无法教育好学生的，爱是理解、是宽容、是信任、是希望。

作为一名教师，在平时的工作中，老师只有主动地亲近学生，了解学生内心的真实愿望，才会赢得学生的信任，当学生犯错误时，不会一味地苛责，而是唤起学生的自尊，激发学生积极内省，勇于改正；当学生有不同看法时，才会给予积极的肯定和鼓励，激发学生积极思考，勇于创新，和谐的师生关系会使教与学的过程更加高效，教育效果更加完美。